《平均分》教学反思
我在教学二年级下册的《平均分》的时候是这样导入的：同学们快看春天来了，同学们去春游，他们在分什么？接着我说：“他们需要你们的帮助你们愿意帮助他们吗？”学生的兴致一下子来了，“愿意”。小朋友有些按耐不住了，于是我请小组长把每组准备好的小袋子拿出来，让学生在小组里进行摆一摆、分一分。每位小朋友都非常认真地摆着，并仔细地分着。接着交流：你是怎分的？
我之所以要在课始设置分一分这一个环节，主要是希望通过动手来激发学生已有的知识经验，并激起学习的兴趣，初步感受平均分。虽然学生还不能用语言很好地表达出来，但是通过动手操作平均分已在他们脑中经形成了丰富的表象，接着往下学，学生的积极性高涨，为进一步抽象成几何图形奠定了基础。
“儿童的智慧在手指上”，这就告诉我们学生各种能力的培养、提高是从动作开始的。实践证明，科学的思维方法、富有创意的解题能力，总是在人类长期生产和科学实验的一些基本操作中反复不断地运用，才内化为自身能力的。著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算做，只能算蛮干；单纯的想，只是空想；只有操作与思维结合起来才能达到思维之目的。”因此，动手操作是帮助学生掌握知识，发展潜能的“金桥”，是学生求知增智的重要环节。
在低年级的数学教材中，有大量的计算内容，如果光靠老师单向的传授算理，虽说学生也能会算，但是其中缺少的是学生求知的过程和思维的提升。小学生都富有好奇心，只要给他们提供适宜的素材，他们一定会很乐意地去参与思考。我在教学中放手让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，从探索中获得新知。
《平均分》教学反思
“分桃子”教学反思：本课是学生初次接触“平均分”。先通过2只猴子分桃子，初步感受生活中的平均分。在学生把6个圆片分成两堆后，介绍“平均分”，让学生对“平均分”有一个清楚的认识。在处理练习：把6个木块分成两堆，可以怎样分？学生提出了分的方法，我紧接着又加了一问“哪一种分法属于平均分呢？”学生很快就找到了。课后和教同头课的老师交流，都认为此处加的好，对比了“平均分”和其它分法，让学生更深刻地感受到了“平均分”的特点。
“分苹果”教学反思：本课主要让学生学会平均分的方法，初步体会“平均分”和“包含除”。在教学时，先出示情境，把12个苹果平均放到4个盘子里，可以放几盘？学生在交流了许多种分法后，再抛出问题：12个苹果，平均放3个盘子，每盘放（）个。12个苹果，平均放2盘，每盘放（）个。12个苹果，平均放6盘，每盘放（）个。你还有其它的分法吗？小组合作，交流。特别是交流其它的分法，学生想到了平均放12个盘子，每盘放1个。平均放1个盘子，每盘放12个。感到很欣喜。
在学习“12个苹果，每2个放一盘，需要几个盘子？”，学生利用学具分，再交流展示。然后全部放手，抛出问题：你还有其它不同的放法吗？用小黑板出示填空：平均每盘放（）个，需要（）个盘子。小组讨论，交流。学生的思维活跃，想出的放法多样。我想：该引导的时候还要引导，但能放手的时候，一定要放手，给学生一个独立思考的空间，提高学生自主探索的能力。《人教版二年级数学下册《平均分》教学反思》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: