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四年级数学教学反思

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人教版小学四年级数学上册第一单元教学反思(二)

日期:10-21 12:57:10 | 四年级数学教学反思 | 浏览次数: 159 次 | 收藏

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《亿以内数的认识》教学反思 
亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大,所以,在教学过程中,完全放手让学生尝试探究。 
课始,我大胆得出示了一个省份的人口数,让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时,使学生能找出知识间的内在联系和区别,为学生自主的探究新知做好准备。 
在探究新知过程中,根据教材的编排,分为亿以内数的读法和写法。每个环节,我都大胆放手,让学生带着(如:亿以内的数怎样读,和万以内数的读法有相似之处吗?等等)这类问题独立思考,并通过同位合作交流(如:讨论、试读)等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。 
本节课,始终围绕坚持以学生发展为本,遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此,我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,教学中关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情,积极、主动的参与学习过程,充分显示学生的主体地位。  

《亿以内数的读法》教学反思   
   亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大,所以,在教学过程中,完全放手让学生尝试探究。 
   课始,我大胆得出示了一个省份的人口数,让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时,使学生能找出知识间的内在联系和区别,为学生自主的探究新知做好准备。 
在探究新知过程中,根据教材的编排,分为亿以内数的读法和写法。每个环节,我都大胆放手,让学生带着(如:亿以内的数怎样读,和万以内数的读法有相似之处吗?等等)这类问题独立思考,并通过同位合作交流(如:讨论、试读)等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。 
   本节课,始终围绕坚持以学生发展为本,遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此,我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,教学中关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情,积极、主动的参与学习过程,充分显示学生的主体地位。 


第一单元《大数的认识》考试后反思
       本单元教学内容包括:亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识、用计算器计算、数学活动“1亿有多大?”
      从学生的检测情况看,掌握较好的方面有:
      一、  读数。
      学生在以前的学习中已经认识了万以内数,能比较熟练地掌握数的读法,对于大数的读法就比较容易掌握。在教学读数时,让学生先从右往左按四个数位为一级,并强调一定要画上分级线,然后按个级的熟的读法来读,碰到分级线就写“亿(或万)”字,即分级线相当于“亿”或“万”,这样划分同时也提醒同学们别忘记写上这两个字。
      二、  数的大小比较。
      虽然数位比以前多了,但大小的比较对于学生来说并非难事,只要划上分级线就可以比较了。班上的基础最差的同学也能够把几个大数按一定的顺序排列。
       三、 数的改写。
      只要理解了四舍五入的意思,划上分级线后看省略数位后面的数是几来确定是否加1,但在加1时会算错,如相加后满几百、几千、几万的计算。
      本单元里掌握不够好的是写数,虽然也要求划上分级线,在每一级里画一条短横线表示数位,但还有很多学生出现错误,特别是班上的几个后进生,他们在写数时是读啥写啥,根本没有考虑位数,如六十亿零九十三万五千写作600935或6093000050000。此外,学生对“数位”与“计数单位”两个概念的理解有点模糊,容易把它们混淆。在以后的教学中,要加强写数的训练,注意概念的教学,概念的表述要准确。


《比较亿以内数的大小》教学反思 
本节课是在学生会比较万以内数的大小的基础之上进行的,主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来,进一步锻炼学生归纳整理的能力。 
比较数的大小可分两种情况进行教学:一是比较位数不同的数的大小,位数多的数较大;二是比较位数相同的两个数,从最高位起依次比较每一位上的数。 
教学时我先着重复习了万以内数的大小比较及比较方法,再通过类推让学生尝试解决例题。然后引导学生着重从数位上进行比较,以进一步加深理解数位的意义和数位的顺序,在此基础上再概括出数的大小比较的方法。由于位数多,易看错,所以教学中强调了通过分级来帮助弄清这两个数是几位数,若位数相同,要从最高位一个一个比较下去,左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数……还可以告诉学生,数的比较可用对齐数位纵向比较的方法进行。 
由于本节课的知识较简单,因此整节课我都放手让学生自己探索亿以内数的大小比较方法,同时鼓励学生自己总结比大小的方法,重点培养了学生的语言表达能力,使他们能完整、流畅的表达自己的想法,也培养了他们数学思维的严密性。学生在探索知识的过程中,也尝试到成功,体验到学习的快乐。 

《大数的认识练习课》教学反思 
大数的认识这一单元我们研究的数字都是比较大的数字,学生在生活中接触比较少,为增强学生的感性认识,让学生在具体的情景中,感受大数的意义,培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力,老师在教学这部分知识时遵照了几个原则:一、让学生直观认识大数;二、学生能根据已有的知识自己理解的,就让学生理解;三、通过一些信息的了解,对学生进行保护环境,从我做起的教育。见于这一点 本节课教师只是组织者、引导者、合作者的

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角色,为学生创设具体的教学情境,让学生获得有关大数的丰富感受,对于数位顺序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,不把它当成现成的结论直接告诉学生,而是创设问题的情境,让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流,从而理解这些知识。 
尽管这样,学生对大数的认识还不够彻底,因此安排了今天的练习课。在进行今天的练习时,我仔细的了解了学生的学习情况后,根据学生掌握的情况,安排了一部分学生容易出错的题目进行练习。比如写数、读数时数字上的零比较多,让学生根据自己的认识理解感悟总结出,只要见到大数,不管是读、写、还是改写都应该先进行分级,另外改写时要注意整万或整亿的数进行改写时可以根据改写要求写成等于多少亿,否则改写出来的数都是近似数,应该用约等号。 
在拓展延伸部分,为了培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的综合运用知识的能力,我出了一道不确定的题目:用3、6、9、8、0、0、0、0这8个数字按要求写数:  
(1)最大的数(             ) 
(2)最小的数(             ) 
(3)不读0的数(                ) 
(4)约等于1亿的数(                 ) 
(5)改写成8369万的数(                       ) 
这时,“数”不再枯燥机械,而是很能调动学生的学习积极性,不知不觉中也培养了学生的综合运用知识的能力。 新课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的教育教学此文转自www.gaofen123.com活动,激发学生的学习兴趣,让学生的兴趣提升上来。而且在整节课的过程中利用一些激励性的语言,设计一些带有挑战性的题目,充分调动了学生学习的积极性,使学习氛围相当浓厚。  
总之,课堂教学的最优化是每个教师追求的目标。衡量一节课的标准可能要看学生学习的积极性和学生的学习效果。在本节课中,对于大数的认识的综合知识的运用,有一部分学生还没有彻底掌握,或者说有些模糊,因此最后还有两道小题没有处理完,这些都需要教师在以后的教学中努力改进,争取达到课堂教学的最优化。  

四年级上册数学第一单元教学反思
学情反思:本学期,四(2)班学生发生了一些变化,转出2人,转入12人,从学生学习基本情况来看,转出的学生都是班级学习成绩较好的学生,转入的大多数都是未来流动人口子女,存在学习底子薄,基础较差,学生家庭以留守儿童和其他人监护为主,所以学生家庭教育陷入茫然。本班级其他同学,以两部分为特点:一是大多数本场子弟和少数流动人口子女及移民学生基础居中上层次,在班级有可挖掘的潜力;二是部分外来流动人口子女和移民学生由于家庭文化较低,从而使孩子的家庭教育脱节,导致学生在节假日或课后等家庭作业的完成率较低,表现出学生应付或不认真,作业本上乱涂乱写,对错部分,只要写上就算完成任务。常考几分的就有4名学生,在开家长会或平时的家访中,家长表现出无奈,回答是“让他们跟着混去,只要别出其他事”。
单元内容反思:“亿的初步认识”,是四年级第一学期的教学内容,共分约12课时的教学任务,继接三年所大数的学习为基础,计数器为学具,以计数器为拓展的数字的初步学习。渗入基础数学中数字,紧密联系生活实际,帮助同学们逐步解决生活中认识大数及了解大数在生活中的应用。从情感体验和情感互动交流中培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]热爱数学,学习数学的乐趣;从知识掌握角度帮助学生掌握知识及将所学知识应用于现实生活的意义,让学生明白,生活中离不开数学,生活中更离不开“亿”等大数的帮助。
学生学法反思:由于本班级的学生个体组成差异性很大,有三分之一的学生接受知识的能力强,在教师的引导中就能感悟知识的内涵及解决的方法;大多数学生表现反映慢,接受能力较弱,往往是在教师教学速度放慢或重复问题中才能基本掌握;少数学生需要老师手把手,耐心、细心地去指导,在帮助下完成对所学知识的基本了解;还有几名学生纯粹是听“天书”,因为其家长的教育思想是“让他们跟着去学,能学多少算多少”,所以这些孩子老师教法“七十二变”也无济于事。
本单元的教学重点是对“亿数”的准确读数或写书,难点是“亿数”中“0”的读与不读,写与不写。在教学过程中充分应用计数器的规律性,让学生快速准确记忆计数器从右向左的依次数位,通过拍手游戏、闭眼空间形象记忆法,使学生掌握相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。同时牢牢把握亿以内数“四个一分级,读几就写几,缺位用零补,读书从高向低位”。“四舍五入”更好掌握,题目规定近似那个位,采取“四舍五入”法,看此数位满“5”进位,不足“5”时,后面的数位全部近似为“0”计数时,带单位可省去该数位后面的“0”,再写上单位。
教法反思:在上个学期的期末考试中,学生检测成绩不太理想,表现在,中下层次的学生学习成绩滑坡太大,分析重要的原因是老师的教学设计重点和教学思路重点没能更大程度在这些学生中体现。本学期我深刻做了反思,还是在课堂40分钟上要质量,结合学校申报的小课题研究“分层次教学的应用”。于是我在课堂上采取四个分层来授课:一是在备课中分层,从知识的疑难程度由浅入深、由易到难有层次、有梯度设计教学、设计课堂;二是在讲课中分层,让简单更容易掌握的知识点竟可能使每个学生都掌握,知识的演变和综合应用部分能使大多数学生基本掌握,了解知识的贯穿途径,在拓展和探究发展的内容当中,可在用时少,题目精炼,鼓励少数发展中或有能力的学生去思考、去学习。

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《亿以内数的认识》教学反思 
亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大,所以,在教学过程中,完全放手让学生尝试探究。 
课始,我大胆得出示了一个省份的人口数,让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时,使学生能找出知识间的内在联系和区别,为学生自主的探究新知做好准备。 
在探究新知过程中,根据教材的编排,分为亿以内数的读法和写法。每个环节,我都大胆放手,让学生带着(如:亿以内的数怎样读,和万以内数的读法有相似之处吗?等等)这类问题独立思考,并通过同位合作交流(如:讨论、试读)等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。 
本节课,始终围绕坚持以学生发展为本,遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此,我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,教学中关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情,积极、主动的参与学习过程,充分显示学生的主体地位。  

《亿以内数的读法》教学反思   
   亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大,所以,在教学过程中,完全放手让学生尝试探究。 
   课始,我大胆得出示了一个省份的人口数,让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时,使学生能找出知识间的内在联系和区别,为学生自主的探究新知做好准备。 
在探究新知过程中,根据教材的编排,分为亿以内数的读法和写法。每个环节,我都大胆放手,让学生带着(如:亿以内的数怎样读,和万以内数的读法有相似之处吗?等等)这类问题独立思考,并通过同位合作交流(如:讨论、试读)等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。 
   本节课,始终围绕坚持以学生发展为本,遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此,我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,教学中关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情,积极、主动的参与学习过程,充分显示学生的主体地位。 


第一单元《大数的认识》考试后反思
       本单元教学内容包括:亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识、用计算器计算、数学活动“1亿有多大?”
      从学生的检测情况看,掌握较好的方面有:
      一、  读数。
      学生在以前的学习中已经认识了万以内数,能比较熟练地掌握数的读法,对于大数的读法就比较容易掌握。在教学读数时,让学生先从右往左按四个数位为一级,并强调一定要画上分级线,然后按个级的熟的读法来读,碰到分级线就写“亿(或万)”字,即分级线相当于“亿”或“万”,这样划分同时也提醒同学们别忘记写上这两个字。
      二、  数的大小比较。
      虽然数位比以前多了,但大小的比较对于学生来说并非难事,只要划上分级线就可以比较了。班上的基础最差的同学也能够把几个大数按一定的顺序排列。
       三、 数的改写。
      只要理解了四舍五入的意思,划上分级线后看省略数位后面的数是几来确定是否加1,但在加1时会算错,如相加后满几百、几千、几万的计算。
      本单元里掌握不够好的是写数,虽然也要求划上分级线,在每一级里画一条短横线表示数位,但还有很多学生出现错误,特别是班上的几个后进生,他们在写数时是读啥写啥,根本没有考虑位数,如六十亿零九十三万五千写作600935或6093000050000。此外,学生对“数位”与“计数单位”两个概念的理解有点模糊,容易把它们混淆。在以后的教学中,要加强写数的训练,注意概念的教学,概念的表述要准确。


《比较亿以内数的大小》教学反思 
本节课是在学生会比较万以内数的大小的基础之上进行的,主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来,进一步锻炼学生归纳整理的能力。 
比较数的大小可分两种情况进行教学:一是比较位数不同的数的大小,位数多的数较大;二是比较位数相同的两个数,从最高位起依次比较每一位上的数。 
教学时我先着重复习了万以内数的大小比较及比较方法,再通过类推让学生尝试解决例题。然后引导学生着重从数位上进行比较,以进一步加深理解数位的意义和数位的顺序,在此基础上再概括出数的大小比较的方法。由于位数多,易看错,所以教学中强调了通过分级来帮助弄清这两个数是几位数,若位数相同,要从最高位一个一个比较下去,左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数……还可以告诉学生,数的比较可用对齐数位纵向比较的方法进行。 
由于本节课的知识较简单,因此整节课我都放手让学生自己探索亿以内数的大小比较方法,同时鼓励学生自己总结比大小的方法,重点培养了学生的语言表达能力,使他们能完整、流畅的表达自己的想法,也培养了他们数学思维的严密性。学生在探索知识的过程中,也尝试到成功,体验到学习的快乐。 

《大数的认识练习课》教学反思 
大数的认识这一单元我们研究的数字都是比较大的数字,学生在生活中接触比较少,为增强学生的感性认识,让学生在具体的情景中,感受大数的意义,培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力,老师在教学这部分知识时遵照了几个原则:一、让学生直观认识大数;二、学生能根据已有的知识自己理解的,就让学生理解;三、通过一些信息的了解,对学生进行保护环境,从我做起的教育。见于这一点 本节课教师只是组织者、引导者、合作者的

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