人教版五年级数学下册《数学广角—找次品》教学反思二

《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。学生对现实生活生产中的“次品”有一定的认知，即不合格的物品。有外观不同，质量不同。这节课的学习开始就给出前提条件：要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量不同，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），在若干个待测物品中只有一个次品。 
    教学目标:
    知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
    过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
    情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的应用意识和解决实际问题的能力。
    本课教学要求要让孩子的思维产生跳跃，体验找次品策略不断优化的过程，思维也要达到一定的高度，培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要教学目标之一。让学生能系统而有步骤地感受到数学思想方法，并尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式。采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
一、创设情景
    通过有声有色的课件，突出的问题展示，对重点词的强调，给孩子耳目一新的刺激，将孩子们带入到课堂寻找次品的情景中去，产生了强烈的学习欲望，以此来推动本课的教学进程。降低教学起点，层层推进。
    首先让孩子从3瓶中找到一个次品来，了解并强调了天平的工作原理、展示图示方法及思考思想。把待测物品的个数分成能平均分成3份的和不能平均分成3份的两块。并从3零件中找一个次品入手—让学生初步了解天平平衡原理在找次品中发挥的作用，及如何运用图示的方法来记录操作过程；从4零件中找一个次品—让学生认识到如何对物品进行优化分组；一直到从5、9、15个零件中找一个次品；最后的8个零件中找出一个次品。整个过程由易到难，由简到繁，此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。这样的学习体验过程使学生不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课能流畅地进行。
二、天平原理的使用及板书设计
    本课是借助天平称的方法找次品，目的在于帮助学生理解解决问题的方法，并找出优化的解决策略，天平只是学习本课的一个工具，关键在于运用天平平衡原理来解决问题。并且在以前的数学学习中，学生们已经认识过天平，对天平工作的原理有了一定的认知，也具备了较高的数学抽象思考能力。
    本课板书很难设计，很抽象，不容易使孩子们理解，因此在设计板书时，用下划线加下面的小三角形来代表天平，上面的两个数字代表托盘两边的物品数量，并用红色粉笔来书写天平，这样就更形象一些，让孩子们也更容易理解一些。
三、教学方法及知识拓展
    在整个教学过程中，深化研究性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告诉给学生，而是试图创设出合理的问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学生消极接受的，而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。
    总结全课后，让学生们仔细观察这一节课中所研究待测物品的总个数，思考下面几个问题：
（1）从（   ）个物品中找出一个次品来，至少一次就一定能找出来。
（2）从（   ）—（   ）个物品中找出一个次品来，至少两次就一定能找出来。
（3）从（   ）—（   ）个物品中找出一个次品来，至少三次就一定能找出来。
    引发学生进行进一步的归纳、推理等数学思考活动，逐步脱离具体的实物操作，采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。