“认识人民币”教学纪实与反思

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教学内容：北师大版小学数学第二册。
　　
　　教学目标：
　　1．认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角、1角=10分。
　　2．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
　　3．通过模拟购物等活动，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和实践能力，并培养观察能力。
　　教学准备：玩具、笔、橡皮、尺、练习本等，每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
　　
　　教学重、难点：认识并学会简单地使用人民币。
　　
　　教学流程：
　　一、 情境引入，整体感知
　　师：（拿一个恐龙玩具。）要用什么购买这个玩具呢？（钱。）你们知道我们国家的钱叫什么吗？（板书：人民币。）
　　师：看书中的图，你想买什么？
　　生：老师，我要买这支圆珠笔，请问要多少钱？
　　师：小朋友，圆珠笔的价钱是1元。
　　（生递给教师1角。）
　　师：小朋友，这枝圆珠笔要1元钱，这是1元吗？
　　……
　　师：小朋友，买东西要认识人民币呀！现在我们就和这位小朋友一起来认识人民币。（ 板书：认识。）
　　课件出示：人民币有两种。一种是金属制成的叫硬币，另一种是纸制成的叫纸币。这里有大面值的，也有小面值的，今天学习小面值的人民币。你们认识哪些呢？请你介绍一下。比一比，看谁说得好。
　　【评析：从生活购物情境入手，使学生明白买东西要用到人民币，同时使他们感受到数学就在身边。这样既符合学生学习心理特点，又能充分调动学习积极性、主动性，激发探求新知的欲望。】
　　
　　二、探究新知，认识人民币
　　1．认识1元、1角、1分。
　　师：（人民币实物挂在黑板上。）我们现在使用的是我国发行的第5套人民币 。请仔细看，你们都认识这些钱吗？
　　师：从黄信封中找出自己所认识的人民币，说说是怎么认识的。（让学生自己观察、发现、描述、相互补充。）
　　生：我认识这张1元的人民币。
　　师：你怎么知道这是一张1元的人民币？
　　生：我是这样认识的，它的背面有长城的图案。
　　生：我是这样认识的，这张人民币上有“壹圆”两个字。
　　……
　　师：认识人民币可从图案、字样等方面进行观察，那么关键要看什么呢？（同桌讨论。）
　　（1）区别新版和旧版。
　　师：你们还认识哪些人民币呢？说说你们是怎么认的。（4人小组开始交流。）
　　师：（出示新版10元人民币。）这是多少钱？你是怎么认识的？
　　师：看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
　　师：(出示两个版本10元人民币。)这两张10元的人民币有什么不同？（生答：图案、大小、颜色等。）
　　（2）区别纸币和硬币。
　　出示5角硬币和纸币，让学生认一认，并观察有何不同。
　　师：你们有没有发现钱币上都有国徽，它可代表着我们伟大的祖国。所以,我们要爱护人民币，想想应该怎样爱护它呢?
　　生：不要把它折成小船。
　　生：不要在上面乱写乱画。
　　生：不要放在脚下乱踩。
　　【评析：教师根据学生的年龄特点，以学生原有的生活经验和知识为背景，提供参与教学活动的机会，组织他们进行主体探索性学习。让学生自己观察、发现、描述，相互补充，激发学习积极性和主动性，满足了他们的表现欲和探究欲，培养了能力。同时，教师渗透爱护人民币的教育。】
　　2．元、角、分之间的关系。
　　师：刚才，我们已经认识了人民币。买这枝价钱是1元的圆珠笔该怎样付钱呢？拿出你黄信封里的钱摆一摆、说一说。（学生动手实践，教师评价。）
　　生：付1张1元的纸币。
　　生：付1个1元的硬币。
　　师：行，不过我是这样付的。（师拿出10角钱。）我们一起数10个1角，看看10个1角是几元呢？拿出1张1元，比一比，谁钱多，谁钱少？
　　生：同样多！（ 板书：1元＝10角。）
　　师：你们知道1角等于几分吗？
　　（投影出示：在一张1角的旁边排出10个1分。生边看边数。师板书：1角＝10分。）
　　3．认识5元、5角、5分、2元、2角、2分、1分。
　　教师出示实物人民币。
　　师：你们认识这些人民币吗？请从黄信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、1分，同桌互相说一说，认一认。（生交流。）
　　师：同学们学得不错，继续加油！我有3个题目等着你们回答。（投影出示题：1张5元能换几张1元，1张2角可换几张1角

　 www.gaofen123.com ，1张5角可换几张1角和2角？）
　　（学生活动，交流反馈，互相评价，教师进行奖励。）
　　【评析：在数学活动中，努力挖掘教学的“应用性”，对教材进行重组、整合。教师设计模拟“小银行”换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间。这既培养了学生的合作精神，又培养了实践能力。】
　　三、 应用创新，体验生活
　　1．买尺子。
　　师：小朋友们想不想用自己手中的钱去买想要的东西？好，让我们去“小超市”看一看吧！
　　师：你买完了圆珠笔，还要买尺，怎样买？
　　生：阿姨，我要一把尺子。
　　师：8角钱。
　　师：在人民币中有1角、2角、5角，可是没有8角，这可怎么办呢？（4人小组研究，看哪组办法多。）
　　生：我拿3种人民币，1张5角，1张2角，1张1角。
　　生：我拿两种人民币，1张5角，3张1角。
　　师：还有什么方法？
　　生：用两张2角，4张1角。
　　生：用3张2角，两张1角。
　　生：老师，我只拿一种人民币来付，你看，4张2角拿出来也是8角。
　　生：我付1元，让老师找我2角！
　　……
　　师：说得太捧了！在生活中遇到问题还得灵活处理。
　　2．一元钱买学习用品。
　　师：你发现袋里还有1元钱，你决定再买一点其他学习用品，能买哪些物品呢？（学生自己说。）
　　（1）开展购物活动，模拟逛商店。
　　（2）生汇报活动情况。
　　【评析：游戏是学生最喜欢的活动形式。教师根据一年级学生的特点，创设了“小超市”的情境，让学生自由选择，根据学过的知识，完成任务。在这一系列活动中，不仅发展了学生的技能，培养了积极向上的情感，还使他们感受到了学习数学是有用的，学习经历的过程也是非常快乐的，有意思的。师生互动，参与评价，每个学生都体验到了成功的快乐，精神得到满足。】
　　四、回顾总结
　　师：通过这节课的学习，说说在这节课中你有什么收获？
　　
　　反思：
　　本节课力求体现新课程的理念，课堂实现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，教师真正成为学生学习的组织者、引导者与参与者。
　　一、重组教材，设计教法
　　《数学课程标准》提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应该由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，我们需要根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让他们在学习中获得自信、科学态度和理性精神，实现教学的发展功效和育人的本质功能。本节课教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式。通过活动创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导他们建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会，促进学生的主体参与。
　　第一段在创设情境中辨认人民币的面值，归纳元、角、分进率。教师充分利用了学生已有的生活经验，主动唤起学生已经有的生活储备。然后，抓住主要特征，把知识经验系统化、数学化。
　　第二段从认识人民币，推到换不同面值的人民币。以购物为主线，课堂上组织多次学习活动。认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币。8角钱的换法，培养了学生计划的思想，巩固了连加法知识。同时，使学生了解同一问题有不同的解决办法。
　　第三段的“小超市”实践活动是人民币的具体应用。教师灵活掌握教材，创设了超市的环境。让学生拿着1元钱去自由购买一件或多件自己喜欢的商品，由易到难，培养学生解决问题的能力。这个实践活动符合课程标准提出的在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。同时也使学生在教师的指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。
　　二、注重培养学生的主动合作意识
　　卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展就必须教他们参与各种实践活动。课程改革也视学习为“做”的过程、“经历”的过程，凸显学生学习的实践性特点。《数学课程标准》提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课教师充分给学生合作探究、解决问题的时间。比如，“8角的换法”设计，教师先提出明确的学习目的，让学生以小组为单位研究8角有几种换法。这是培养学生的计划能力、解决问题的能力。在这些活动中，学生能体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如有所差错，学生会自己查找原因。如此设计，不仅注

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