“找规律”课堂实录

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“找规律"课堂实录
    教学内容  人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下册)第88—89页。
    教学目标
    1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
    2．通过涂色，摆学具．布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
    3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
    教学重点探索寻找规律的方法，并创造出美丽的有规律的图案。
    教学难点找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来。
    教具学具准备多媒体课件、每生准备学具小圆片、正方形、三角形各lO个、信封一个、包装带一根、项链涂色纸、水彩笔等。
    教学过程
    一、创设情境。激趣导入
    (1)师：我们国家有很多的节日，你们知道哪一个节日属于小朋友吗?
    生：是六一儿童节!
    师：对了，六一儿童节快到了，小朋友们高兴吗?(生：高兴!)
    (2)师：庆祝六一时，有谁喜欢玩游戏节目吗?(全班同学都情绪高涨，高举小手说“我!我!”)
    师：那好，老师先教你们做一个游戏好吗?这个游戏是这样的，看谁学得像，拍的时间长?老师先拍，小朋友们能跟上的就一起来!
    师示范：拍手2次，拍肩2次。(学生跟着做)
    这样重复3次后，师一边说一边故意停下来，“你们能继续拍吗?能不能不停下?”
    生：能。(大家的动作越来越整齐有力，很有节奏感)
    (3)师：好!(教师示意大家停下)小朋友们真棒!都会玩这个游戏了?你们为什么能不停地继续拍?
    生l：老师刚才先拍手2次，再拍肩2次。接下来也都这样的。
    生2：老师刚才拍的是有规律的……
    (4)师：小朋友们观察得真仔细，老师刚才是先拍手2次，再拍肩2次，接下来也都一样的，有没有出现别的动作?(没有)像这样一次次地重复，我们就说是有规律的。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题：找规律)
    二．引导探究，认识规律
    (1)师：为了庆祝六一儿童节，小朋友们还布置了漂亮的教室，我们一起来看看吧。(课件出示主题图)
    (2)师：请小朋友们仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么?
    生1：我看到有彩旗、灯笼和小花。还有很多小朋友在跳舞。
    生2：我发现他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序排的。
    师：对，你能具体地说一说吗?把你发现的秘密小声地告诉同桌。
    生：我发现彩旗是有规律排的。
    (3)师：好。那我们先来找找彩旗有什么规律?(课件显示放大的彩旗图，最后一面没有颜色)先猜一猜这面小旗会是什么颜色?(大部分学生都举手要说)一起告诉吧!
    师：猜得真准!谁能说说你是怎么想的?
    生：因为彩旗是一面红，一面黄，再一面红，一面黄排的。所以，黄色的后一面是红色。
    师：说得对，你的眼睛真亮!我们如果要给这些小旗分组的话，可以怎样分?几个一组?
    生：2个一组。
    师课件点击出现每2个一组的虚线。
    师：你是怎么想的?
    生l：我发现

　 www.gaofen123.com 第一组是一面红，一面黄，后面的每组也都是一样的。
    生2：我发现都有2个一组的。
    (4)师：你们的发现非常重要。那么我们能用一句简单的话把它的规律说完整吗?
    师又请了两位学生来说，发现有困难，于是提示说：“说规律时只要说出第一组中的小旗，后面的几组可以用上‘这样的规律排的’就完整了。谁能像老师一样把话说完整?”
    师示范说：小旗是按照一面红，一面黄这样的规律排的。
    指名学生说、同桌互说、再齐说。
    (5)师：小旗的规律我们找到了，你还发现了什么?(点击课件回到主题图)
    课件随机逐步出示小花、灯笼、小朋友图。请学生观察、猜测、个别回答并说出理由。
    (6)师根据学生的回答，随机点击课件，用虚线表示正确分组。
    (7)师：小朋友们找出了这么多的规律，真不错!听说小朋友们要庆祝六一，有一群图形娃娃也来祝贺了，请小朋友仔细观察这一组图形娃娃有什么规律?
    出示图形：
    o o o o o o o o o o oo o o o
    红红绿绿绿红红绿绿绿红红绿绿绿
    生1：这些图形是按照红红绿绿绿这样的规律排的。
    生2：这些图形是按照2个红3个绿这样的规律排的。
    师：这一组图形与刚才的比有什么不同?你能给它们分成几个一组?
    生：这组图形是5个一组，刚才的图形都是2个一组的。
    师点击课件同时出现分组的虚线。
    (8)师：小朋友们这么轻松就找出了这组图形的规律，又有一群图形娃娃来了，请小朋友仔细观察，还发现了什么?
    出示图形：△o口△o口△o口
    红黄绿红黄绿红黄绿
    生l：它们是按照红黄绿这样的规律排的。
    生2：它们是按照一个三角形，一个圆形，一个正方形这样的规律排的。
    师：这一组图形与刚才的比有什么不同?
    生l：这组图形是3个一组。
    教师点击课件出现每3个一组的虚线。
    生2：我发现它们的颜色不同，形状也不同。
    生3：还有，它们可以从形状规律来说，也可以从颜色的规律来说。
    师：小朋友们真行!能从不同的角度观察思考!那么你能从左往右看，猜出最后一个是什么吗?如果从右往左看呢?
    (9)总结：刚才小朋友们看到的都是一组一组图形重复出现的，一般重复出现3次或3次以上，我们就说它们是有规律的。
    三、联系生活。寻找规律
    师：你看到过生活中还有什么东西也是这样重复的有规律的出现的?
    生l：老师，我看到教室的窗帘是按照一条绿色，一条黄色花纹这样的规律排的。
    教师马上走过去，把窗帘拉直给全班小朋友看，大家都同意。
    生2：我看到那窗帘上有房子和小树也是按规律排的。
    “是吗?”师又拉直窗帘，果然发现有这样的规律，赞扬道：“你的眼睛真亮。”
    生3：老师，我还发现太阳和月亮也有规律的。
    “啊?”大家都有点奇怪，有一个学生马上反驳：“不对!天上只有一个太阳和一个月亮。”老师忙问：“你能说说在哪里见过?”
    生3：在我家的窗帘布上有许多个太阳和月亮。

　 www.gaofen123.com     哦，原来是这样，大家笑了。
    生4：我家地板砖上的那个花纹有规律。
    生5：学校操场周围种的这些小树是按照一高一矮的规律种的。
    师：真不错，你很善于观察周围的事物。
    生6：老师，我还发现他的运动服上的肩膀这里是有规律的。
    这时我们的眼睛都聚集到穿运动服的小男孩身上，只见他的衣服肩膀边有两组白色的条纹。
    师看到大家不出声，故意把这个小朋友叫出座位．走过去拉直他的衣服，问：“大家同意吗?”
    有一个发言最积极的小男孩叫道：“同意”。
    又有一个小女孩叫道：“我不同意。”
    于是老师请不同意见的小朋友举手，结果大部分小朋友都说不同意。那个刚才说同意的小男孩又说不同意了。
    还是那个小女孩首先站起来，很不高兴地说：“你一会儿同意，一会儿又说不同意了。到底是同意还是不同意?”听课的老师发出一阵笑声。
    小男孩说：“老师，你刚才讲过规律是要重复3次或3次以上的，他的衣服上条纹太少了，只有两次。”
    老师问：“现在你还认为有规律吗?”
    那个小男孩摇摇头说：“没有规律。”(到此为止，我因时间关系匆匆收场，转而进入下一环节的教学)
    四、欣赏规律的美
    课件分别展示瓷砖、霓虹灯、斑马线、春夏秋冬、庆六一晚会等照片。学生欣赏后分别说说有什么规律?
    五、应用规律。创造美
    1．涂一涂。
    (1)为了庆祝六一，老师想送给小朋友们一件礼物，这是一串项链，町是没有颜色不好看，请小朋友给它涂上有规律的颜色，好吗?
    (2)先想好按什么规律涂?再拿出水彩笔独立完成。
    (3)投影展示(分别说说按什么规律涂的)。
    (4)前后桌小朋友互相交流欣赏，有没有发现不按规律涂的?
    2．摆一摆。
    (1)小朋友真能干，老师还想考考大家，谁有一双灵巧的小手，能把信封里面的学具按规律摆得漂亮?
    (2)请小朋友们先把信封里的学具轻轻地倒在桌上，试一试有多少种不同的有规律的摆法?再把你认为最漂亮的一种摆法贴在粘贴纸上。
    (3)汇报时全班同学只要认为自己有创新的都可以贴到黑板上，并且说说按什么规律摆的。(最后贴到黑板上展示的有27位，其中错例只有1位)
    (4)小结。
    六、全课总结
    1．通过这节课的学习，你们有什么收获?
    2．小朋友们不但找到了图形的规律，还自己动手设计出规律，课后能不能用动作创编～个规律游戏，当作庆六一的节目，好吗?
    教学反思：
    1．从学生熟悉的很简单的拍手游戏引入，选取富
  有儿童情趣的活动内容来激发学生的学习兴趣，让学
  生在学习过程中体验到身边蕴藏着的有趣的数学知识，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，从而激起学生学习的兴趣、愿望和自信心，也使教学取得了成功，、
    2．我把教材作了处理，体现出层次感。小旗的规律作为第一层次，也是教学的重点，同时是探索寻找规律的突破口，找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来是教学的难点，我花了较多时间让学生用规范的语言来述说小旗的规律，让学生从中领悟到找规律的方法，抓住规律的本质特征。找规律的第二层次和第三层次，既有图形数量的变化，又有形状与颜色的变化，体现了由易到难，由简单到复杂的认知规律。最后教

　 www.gaofen123.com 师及时总结点明规律的本质，有利于学生形成正确的认识。
    3．灵活使用教材，开放教学内容。本课创造性地应用教材，让学生在条件开放、结论开放的广阔空间里自主地探索．通过让学生涂一涂、摆一摆充分发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。让学生的创造火花产生于求异之中。课中联系生活找规律时，一句“你一会儿说同意，一会儿又说不同意了；”反映出小女孩可贵的质疑精神。而我却视而不见，一个具有生动的教育意义的生成性教学资源就这样失去，课后，我痛惜不已。