思品教学遨游在网络的海洋中”魅力四射”

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　　【摘要】思品教学遨游在网络的海洋中，教学关系更具“亲力”，教学内容更具“潜力”，教学活动更具“活力”，教学评价更具“动力”，真可谓是“魅力四射”。
　　关键词：思想品德      教学     网络环境下
　　“当当”当古人还在寒山寺的钟声中难以入眠时，我们新世纪的钟声已经敲响，随着新世纪的来临，人类社会也进入了以数字化、网络化为基础的“信息化”社会。21世纪是快速发展无限竞争的时代，是讲究效率的时代 ，而现行的思品教学却效率低下，存在着许多弊端，不能满足现实社会的需要。造成的原因是多方面的，但其主要问题是未能遵循情感领域的教学规律。如：教学关系缺乏“亲力”，在教学中以老师为中心，师生间缺乏交流，缺乏对学生的吸引力，简单的，灌输式的德育教学方法，常使学生产生逆反心理。师生间的亲和力不足，学生间的团队合作精神也不足。教学内容缺乏“潜力”，德育教学材料来源落后，与迅速发展变化的世界不同步，教学中的现代信息少，与学生思想状态不吻合。教学活动缺乏“活力”，教学活动不能贴近学生的情感世界。在德育活动中，共性教学强，个性教学少，不能针对学生的个体特点，因材施教。教学评价缺乏“动力”，评价的结果真实性不够，不能促使学生做得更好。德育教学只局限于课堂内校园内，处于相对孤立封闭的状态 ，缺乏与社会的联系，不能使学生感受到现实社会的需要，不能感受到思想品德与现实中自身价值的关系，体验不到德育教学成果的快乐，因此不能将社会的需要转化为自身修养的动力。
　　思品教育遨游在网络的海洋中，就在很大程度上消除了这些弊端，使思想品德教育工作行之有效地发挥巨大的作用，能满足现实社会发展的需要，能满足学生自身发展的需要。能充分培养学生良好的生活习惯，培养他们获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。
　　一?让教学关系更具“亲力”
　　1?在网络环境中师生关系更“民主?平等?和谐”
　　网络能加强老师与学生的沟通，让老师把自己摆在与学生平等的地位，充分地去信任学生，用心建立起一种平等、民主的开放式师生关系。
　　在实际教学中，教师要能尽量从学生的角度，拉近与学生之间的“心理距离”，如朋友谈心一样，真诚地跟学生进行交流。我在平时的交谈中，就常常鼓励学生要敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争辩，师生共同讨论解决问题。在这样一种民主和谐的氛围中，和学生一起同困惑同欢乐，这样学生的心理没有压抑感，从而无所顾虑地在我面前充分发表自己的创见，让思维迸发出创新的火花。在新课改中，更要求老师能关注学生的全面发展，关注学生的长期发展，关注学生发展中各个阶段的不同需求，关注学生发展中的富有个性的见解。这就要求老师更了解学生：了解学生的性格，了解学生的知识构成、学习方法，也就是所谓在上课前的备课要“备学生”，但实际情况是学生每天有繁忙的学习任务，根本没有很多时间和老师进行交流；特别是人际关系日趋淡漠化的时代，学生更显得不会和老师交流；就象一位学生所说“老师和学生永远是猫和老鼠的关系”，学生不愿面对面地和老师倾诉内心的感受。在这种情况下，有了网络这工具便应刃而解。网络具有时代感，查看更多文章请访问小学课堂网www.gaofen123.com具有技术性，学生容易接受，在电脑已经普及，大部分家庭装有宽频，社会上网吧林立的情况下，这就给老师了解学生搭建了一个平台，通过这个平台，老师和学生不用面对面地谈，就能够象跟好朋友写信一样沟通。如：和同学相互发“E-mail”，通过QQ，把同学当作自己好友和他们平等聊天，和同学交流某个网站的优劣，发图片，发资料给同学，和同学用网络流行语谈话……如我班有个不爱讲话的同学，与父母关系也有隔膜，平时又不肯与同学交流，一次与爹妈闹别扭，甚至有了离家出走的念头，我通过电子邮件成功地跟她在网络中进行了沟通，在她最困难的时候，我用网络联系工具及时的给了她安慰，使之从困境中走了出来。
　　通过网络，老师和学生的心近了，进行了零距离接触，老师了解了学生，也“备好了学生”，就能够在教学中因人而异，有的放矢，因材施教，也能够很好地进行情感教育。而且平时通过网络还能够及时的给孩子人生的指导，困难的帮助，使之成为新时代有用的人才。
　　2、在网络环境中生生关系更“交流?合作?和谐”
　　新课改更关注学生在学习中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习。而网络不仅能使同学自主学习，探究学习和合作学习发挥得淋漓尽致，而且使每个同学的成果、思想成为班级局域网资源，可以在班级内部形成资源共享。如：在上《小心“电老虎”》一课

　 www.gaofen123.com 前，我事先提出问题：“在使用电器和电源设备时，我们要注意哪些问题？”接着把学生分成四组，然后在各组组长的安排下，一部分人去上网查阅相关信息，另一部分人则利用双休日去向自己的父母或电工叔叔了解使用电器和电源设备时的注意事项，并详细作好计录。最后每组对自己了解到的信息进行讨论和总结，最后，在老师的指导下四组进行集中交流，让学生在电脑上用表格分类集中收集到的信息，把结果公布在班级网上进行讨论。这样，学生的积极性和兴趣都被调动起来，认真地去准备，努力地去完成。通过这种方式，信息的来源被扩充，思维的角度被转换，众人的智慧被集中。使同学们的学习积极性得到空前提高，使同学们能更加主动地去学。学生们在网络中开展协作讨论，相互交流自己的意见，既可以培养了学生的团结协作精神，在学生自主学习、自由讨论之后，还可以对资源进行共享，并加以归纳总结。
　　还有学生在遇到困难时也可在班级网上得到其他同学的帮助，大家共同想办法来解决问题。大家也可在教学网、学校校园网或QQ上进行交流，这样在网络的环境中生生关系便更“交流?合作?和谐”了。
　　二?让教学内容更具“潜力”。
　　1?充实了“课本知识”。
　　时代在变，学生在变，教法在变，教学内容也要变。我们在使用手中的教课本时，也要适应时代的需要，既要善于利用课本知识，又要充实课本知识。现代信息技术和品德学科的整合，就充实了课本知识，让品德学科适应了时代的需要，把教科书变为“活的?真的?动的?用的”，改变了学生传统的学习方式。在课堂上引导学生走进广阔的学习空间，充分调动了学生的主体性，促进学生去主动思考、主动探究，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。如，在《节约每一滴水》一课的教学中，为了让学生充分认识水是生命之源的道理，我通过网络下载一系列的教学资料。一副副图片便展现在学生面前：
　　〔一〕水是生命之源，人类、动物、植物都离不开水。
　　〔二〕自然景观以水为源，如湖光山色、瀑布奇观、地下长河、钱江大潮……。
　　〔三〕地球上的一切都离不开水。
　　在学生明白了水是生命之源后，再引导学生思考，“平时，你听到大人们是怎样议论有关用水情况的？”学生回答，“我们喝自来水或桶装水，但大人说水价很高”。我接着说“你们知道是为什么吗？请你们看这些地区的用水情况。”便出示一系列的网络资料：
　　〔一〕缺水地区的人们一年都洗不上一次澡。
　　〔二〕干旱地区土地干裂，禾苗干枯。
　　〔三〕人们排着长队在等待送水车来分水。
　　〔四〕人们来到很远的地方用牲畜驮水。
　　〔五〕河流干枯，没有生命。
　　使教材声文并茂、生动、形象逼真，并播放比较低沉的音乐，配上深沉的解说，把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，具体、形象、生动活泼，尤其是用计算机及网络所提供的集成化的教学环境，来表达教学意图。经由电脑多媒体网络技术的创意，往往就诱导学生在动感中不知不觉地增长知识。学生看过后，心灵上受到了很大震动，情感体验很深，增强了学生的节水意识，促进了学生节约用水的行为实践。网络资源，开阔了学生的视野，拓宽了学生的学习空间，如果用传统的授课方法来讲授这些内容，一课时是难以完成的。也根本不会有充分的时间让学生浏览教材以外的资料，更没有充足的时间让学生展开讨论交流。因此，多媒体网络技术下制作的课件能高度浓缩教学内容、扩展知识空间，充实了课本知识，更好地达到教与学的同步提高，让学生更好地理解了课本知识。
　　2?丰富了“课外知识”。
　　思品教学中，除了让学生理解“课内知识”外，还必须加入丰富的“课外知识”，自觉增加或补充与小学生生活紧密相关的或对小学生人格形成有积极促进作用的内容。但传统的方法都是老师口头举例子或学生小品演示等，缺乏真实性，学生只是听或看的时候笑一下，并下能联系到自己的生活中去。在网络的环境中，就能把生活中的事例真实地展现到课堂中来，让学生把客观要求内化为自我的精神需要，实现知行的统一。如我在教学《自觉爱护公共财物》时，我摄制了这样几个屡见不鲜的镜头：（1）放学后，突然刮起大风，要下大雨了，可是教室的窗户却没关；（2）同学打架，拿了扫把当大刀；（3）体育课后，用过的垫子却还放在操场上；（4）水池旁一个人也没有，可自来水却在哗哗地流。〔5〕垃圾倒了后，却把畚箕“拉”在垃圾箱旁。把这五个来源于学生的生活特写经过电脑处理后，配上音乐文字，再以动画的形式出现在学生面前，学生感到既亲切又新奇。我让他们评价这些生活教材，学生通过讨论、辨析，很快评判出以上行为的正确与否。我并未就此罢休，而是抓住有利契机，让学生说说生活中自己是不是也有过，并利用课余在时间在学生中开展“小小节能员”、“小小修理师”、“管理小能手”等雏鹰争章达标

　 www.gaofen123.com 活动，使全员都有得到了正确的行为训练，使学生置于生活之中。在网络环境下就把“课内知识”与“课外知识”紧密地联系在一起，实现了知与行的统一，实现了理论到实践的飞跃。
　　三?让教学活动更具“活力”
　　要想使学生在品德教学的课堂上认真地倾听?思考，不能延用传统的威逼式，那样学生只是怕惩罚而去听去想，是被动的听?想，学生明白的道理，不是从教学内容与现实生活的结合中感悟到的，而是听说来的，半信半疑的，在他们的头脑中是可有可无的。如果教师把教材中内容经过网络处理后让学生真真地参与进来，那效果就完全下一样了。如，《人人遵守交通法规》这一课,在教学前我先要求学生去观察?询问，到网络去查资料，了解有哪些交通标志?各有什么用处。学生在平时便有意识地去观察，到路边向巡视的警察叔叔请教，搜集相关信息和资料。知道行驶标志、学校标志，什么样是停车标志，还有标有时间限制的禁止，左、右拐弯标志，禁止通行标志，单行线标志……。行人和车辆只有遵守这些交通法规，才能避免交通事故，保证交通安全。在课堂上再现电脑网络流动的线路，并虚拟出现不同的标志各地区、城市不同程度的跳跃闪现。利用有的学生喜欢打游戏机?有的学生家有汽车的优势，让学生在虚拟的情况下来试着开车。学生便被吸引了，抓住了学生的注意力，让学生听乎耳，入于心，进而更加认真主动地参与认知。在教学活动中运用了“网络”这一工具后，就便教学活动充满了“活力”，使学生感受到学习的乐趣，增长了知识，增强了遵守交通法规、注意交通安全的意识。也为品德课教学注入了新的生命力。
　　四?让教学评价更具“动力”
　　“学生品德形成源于他们对于生活的体验认知和感悟”，这就决定了品德的呈现方式只能是他们的实际生活，即通过他们行动表现出来。品德教学的目的就是让学生养成良好的行为习惯，但良好的行为习惯不是一日之功，一事能成，除了在课内学习，校内训练，还必须与家庭教育相结合，进行有计划、系统地训练。但传统的方法都是老师在课堂上布置后，让学生去做，然后进行汇报统计。但这种评价方法的缺点是容易把学生引入“说谎”的境地，学生根本没有做或稍微做一下却说得非常好，便不会去做得更好，而是想方设法在汇报时更完美一点，评价便缺乏“动力”性。那么如何能提高评价的“真实”性和“动力”性呢？充分运用“网络”这一工具便能解决。如《做父母的好帮手》一课，由于目前学生普遍存在的“小皇帝”、“小公主”的现状，家长中普遍存在只要孩子学习成绩好，家里什么事也不要做，使学生的自理能力、劳动能力普遍较差。教这一课后，我通过网络与家长联系，让家长明确培养孩子劳动习惯的重要性，让家长督促学生在家里帮父母做一些力所能及的事，如洗衣、洗菜、做饭、整理房间等家务事，在劳动中强化课堂所学的知识、技能，培养良好的劳动习惯。并能把自己的孩子做得好的镜头拍下来，通过网络输送过来。我把图片及名单进行图文处理，哪些同学做得好，哪些地方做得好，便一目了然。再通过网络公布到“班级网”和“校园网”上。同学们通过网络一看便知，做得不够好的同学就会向好的同学学习，做得好的同学看到自己的努力得到了家长?老师和其他同学的赞同，便更有“动力”做下去，并努力做得“更好”。
　　总之，电脑网络技术的迅猛发展，很多知识、信息已成为动态的知识界面，可以不受时间地点局限，随机捕捉到学习中去，激活了思品课堂教学，促进、实现了教学方式的变革。师生通过下载学习软件、网上查寻资料、运用多媒体演示，把信息技术融化在思品学科学习中，得到最佳的教学效果，为培养21世纪高素质人才和劳动者夯实了基础。思品教育遨游在网络的海洋中，思想品德教育工作便行之有效地发挥巨大的作用，能满足现实社会发展的需要，能满足学生自身发展的需要。能充分培养学生良好的生活习惯，培养他们获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力