儿童漫画教学在“综合·探索”学习领域之探究

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　　漫画是大众喜闻乐见的一种绘画形式，它用简单而夸张的手法来描绘生活或时事，运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默，寓教于乐，特别受到小学生的欢迎。因此，我校将儿童漫画教学列为重点开发的美术课程。根据美术新课程标准中提出的要求，从跨学科的角度弥补分科课程的不足之处，我校大胆设计儿童漫画在综合探索学习领域的内容，促进学生探索、创新、综合解决问题能力的发展，并取得了良好的教育效果。
　　
　　一、设计儿童漫画与社会、生活方面结合的活动
　　
　　1.记漫画日记，感受生活中的快乐。记漫画日记是许多漫画家们的生活习惯，是他们不断创新艺术的源泉。记漫画日记的特点是：运用图文并茂的形式记录自己一天当中发生的特别能表达情感的事情，令自己开心的、生气的、难过的、平常的事情都可以记。在培养记漫画日记过程中，第一是合理安排训练时间，通过定时定量的训练，形成习惯。第二是采用多种评价方式培养兴趣。在培养的过程中，学生从不会记到会记，明白习惯成自然的道理，提高他们的漫画创作水平、写作能力的同时，更感受到观察生活的快乐，进而乐记、乐画。
　　2.密切配合学校德育工作，开展主题性漫画活动。学校的德育工作计划，结合传统节日、纪念日或上级部门提出的教育主题等开展相关教育活动，但是有部分学生不积极参与，甚至漠不关心。为此，我们在教学中密切配合学校德育工作，设计开发漫画活动。不但提高了学生的创作能力，而且为学校德育教育营造良好的氛围。
　　3.创作时事漫画，主动关注社会变化。与时俱进是当今社会的要求，这种意识的培养应该从小培养喜欢看新闻、读报纸、关心天下大事的兴趣。为此我们在中高年级，开展时事漫画创作活动。经过辅导，学生关注社会的兴趣和能力明显加强。
　　
　　二、设计儿童漫画与语文学科结合的活动
　　
　　1.画漫画插图，自主学习《弟子规》的内涵。根据自主学习特点：把教学重点放在知识的运用上，学生从被动地接受教育转化到主动地对不同学习内容的理解和寻求，要求学生把学习的文学内容转化为具体的漫画形象。在这个过程中，学生不但理解文章中的深厚内涵和育人道理，而且漫画造型能力大大提高。
　　2.画成语漫画，培养创新思维。成语是汉语词汇的精华，它以丰富的内涵和凝练的形式成为中华民族语言中的瑰宝。成语是小学阶段很重要的语文学习内容。为此我们开设“成语漫画创作课”。创作成语漫画与其它漫画不同，不是在确定题材后再去挖掘点子，也不是在完成构图后再题个画龙点睛的题目。创作成语漫画必须要深刻理解语义，并懂得该成语比喻什么，然后寻找题材。如画一幅《拔苗助长》的成语漫画，如果仍画一个农民在田间拔禾苗，这样的漫画只能作为成语图解，和我们提出的成语漫画创作的要求不符。教师指导学生应该根据语义的延伸去发挥，把当今社会上发生的事物作为创作题材，尽量发挥想象，鼓励他们画出与众不同的作品，激发学生的创新精神，使他们创作出许多有趣的作品。
　　
　　三、设计提高合作能力、培养持久兴趣的活动
　　
　　1.共绘《弟子规》画集，培养合作能力。我们把“运用儿童漫画，创新德育方法”作为我校课程的一大亮点来开展，为了引导学生深入、全面地学习《弟子规》，我们把共绘“弟子规”画集设定为每个试验班都要达到的目标。具体做法是：将一个班的学生们分成五个创作小组。每个组选《弟子规》中一篇文章作为漫画创作的脚本，第一阶段理解文章含义，用四格漫画形式图解原文；第二阶段创新表现弟子规漫画，发掘生活中的素材运用，不拘一格的手法创作漫画作品；第三阶段评选出优秀的作品编成《弟子规漫画集》。在整个过程中学生们彼此协作，互相支持，提高个人的学习效率，充分体现合作交流共同进步的目标。这份作品集的成功制作，很好地培养了学生的合作能力，激发自主学习《弟子规》的精神，渗透德育教育，一举多得。
　　2.参与《儿童漫画》杂志的互动栏目，培养持久兴趣。《儿童漫画》杂志是国家新闻出版署直属单位中国出版集团主管、中国美术出版总社主办的国家一级刊物，是我国第一本以儿童为读者对象的漫画专刊。办刊宗旨是：儿童漫画画儿童，儿童漫画儿童画。刊登的作品一方面是由专业作者为孩子创作的描写儿童生活的作品；另一方面是由儿童自己创作的，兼顾欣赏性和参与性。每年都举办“小小漫画家漫画大赛”等固定的漫画赛事和评奖活动，还有“全家总动员”、“看漫画写作文”、“漫画冲浪”等众多参与互动栏目。我们的漫画课堂经常组织学生欣赏期刊中的优秀作品，组织学生参加其中的互动栏目，当我们的学生作品在刊物上发表、收到寄来的稿费时，小作者在全校师生大会上得到表扬，从而刺激他们的持久兴趣，激励那些暂时没有取得优秀成果的学生学习。目前我校就已有6幅学生作品在《儿童漫画》杂志上发表。
　　通过儿童漫画教学的实践探索，学生的绘画创作能力有了很大提高。