巧用ＣＡＩ课件欣赏“中国龙”

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　　美术欣赏课教学需要很大的信息量，对作品图像的质量要求也较高。而现代教材展示的作品数量有限，印刷质量不高，画幅小，并且是静态平面图，加之欣赏课课时少，因此难以满足学生对知识的需求。为解决这一矛盾，让学生获得更多的知识，教师应根据教材内容，结合学生实际，巧妙地利用CAI课件具备的声、形、色等特征优势，将知识融入生动形象的画面之中。这样，能最大限度地调动学生在美术欣赏课中的积极性，使他们的各种积极情感与认知互促，达到知、情、意并茂的效果，从而提高美术欣赏的能力。下面，以教学“中国龙”为例，谈自己的一些做法与体会。
　　
　　一、导入新课
　　
　　师：同学们，你们是不是都很喜欢看动画片？这节课，老师就满足你们的愿望，请大家看一段动画片。
　　（播放《小龙人》动画片，片中歌词：我头上有犄角，我身后有尾巴……我是一条小青龙，我有许多小秘密……）
　　师：在动画片中，你们看到了什么？小龙人说他有许多“小秘密”，你们想不想知道他有哪些“小秘密”呢？今天，我们就一起来揭开龙的秘密，了解“中国龙”。
　　［评析：根据本节课的教学目标和内容，以及儿童的心理特征，选用恰到好处的动画片导入新课，很自然地揭示了课题——《中国龙》。更妙的是教师紧扣歌词中的“小秘密”一词设疑，并将其作为主线贯穿教学全过程，激发了学生参与的动机。］
　　
　　二、讲授新课
　　
　　1.龙的历史。
　　（1）龙形象的出现。
　　师：在现实生活中，你们见过真正的龙吗？按课前收集的资料，请大家说说龙是怎样诞生的？它的形象出现于多少年前？
　　师（小结）：关于龙的诞生，历史上的学者有各种各样的说法。其中，最具有代表性的说法为：龙是咱们的祖先，把天上飞的、地上跑的、水里游的所有动物的特征综合到一起想像出来的。龙的形象出现于新石器时代，距今6500年。
　　［评析：教师采用抛锚式教学法，让学生自主围绕问题，通过多种渠道查询各种信息资料，并经过逻辑推理对问题的答案进行了论证。在这个过程中，有效地对学生进行了抽象思维的训练，较好地克服了教学中运用CAI课件因过分强化学生形象思维，以致学生对图像产生依赖而养成思维惰性的弊端。］
　　（2）龙的形态。
　　师：同学们，既然龙的形象综合了这么多动物的特征，现在请各组讨论一下:它的身上究竟具有哪些动物的特征？
　　（学生讨论后汇报，教师出示相应动物的图片：龙的嘴巴像鳄鱼的嘴巴，龙的角像鹿的角，龙的毛发像马的鬃毛，龙的身体像蛇的身体，龙的鳞片和尾巴分别像鱼的鳞片与尾巴，龙的爪子像老鹰的爪子）
　　师：你们的想像力真丰富！现在老师想知道，你最喜欢龙身上的哪一部分？
　　师：你们能不能尝试着在纸上把这一部分画下来呢？
　　（学生作画，然后小组内互评，最后教师点评）
　　师：龙综合了这么多动物的特征于一身，充分体现了它具有团结凝聚的精神。
　　［评析：课件中，龙的图案设计分黑白图与彩色图、整体图与分解图。欣赏中，教师教给学生从黑白图到彩色图，从整体到部分再到整体，从单一欣赏到对照欣赏，从初步感知到深入认识等多角度的欣赏方法。在欣赏中讨论，在讨论中欣赏，从静观到动手，多种手段的综合运用刺激了学生的感官，达到了事半功倍的效果。学生作画时，可点击分解图标志，龙身的各部位立即分解开来。此设计体现了以“学”为中心的CAI课件设计的基本原则，便于学生获取知识，提高技能。］
　　（3）龙形象的演变。
　　师：现在我们看到的龙并不是最早时期的龙，你们想不想知道最早的龙是什么样子的吗？那就从远古时代开始去看各个时期的龙，好吗？
　　（师先逐幅出示各个时期龙的图片，再集中展示各个时期龙的图片）
　　师：从图片上看，你们发现最早的龙形象是哪一个？为什么？
　　师：我们还有一些龙的秘密没有揭开。下面，请大家根据这些图片，并拿出你们袋子里的资料讨论一下，看看不同时期龙的造型有什么变化。
　　师（小结）：汉——行龙，隋——双龙，唐、元——云龙，明——升龙，清——蟠龙，现代——卡通龙。龙的形象，经历了从简单到复杂再到夸张的演变过程。
　　［评析：在浏览中，教师教给学生按时间先后顺序欣赏的方法；欣赏时，教学生用比较法欣赏。在这个过程中，学生还学到了先分散后集中的欣赏方法。］
　　2.龙与民俗活动。
　　师：龙不仅随着时代的变迁而演变，而且与我们的民俗活动有着密切的联系。你们知道生活中，哪些与龙有关的活动吗？下面，我们来看一看民间最常见的有关龙的民俗活动。
　　（播放相关视频，让学生讨论）
　　师：刚才看了赛龙舟和舞龙，你们有什么感受？人们为什么要舞龙呢？
　　师（小结）：龙的精神是团结凝集、奋发开拓的精神。
　　［评析：课件展示民俗活动的场景栩栩如生，学生如身临其境，完全陶醉于喜庆热闹的气氛之中。一种尊重龙、崇拜龙，为自己是龙的传人感到自豪之情油然而生。至此，学生对龙之形象的艺术感受上升到对龙之精神，乃至民族精神的感受。学生的思想认识已由感性到理性、由表及里，产生了质的飞跃。］
　　
　　三、知识延伸
　　
　　师：下面我们一起再来看看，还有哪些地方能看到龙的踪影？
　　（出示有关龙的艺术图片）
　　师：从这些艺术作品中，我们还发现古代人们把龙作为吉祥的化身，是喜庆吉祥的标志。
　　师：你们当中，谁还了解有关龙的其他秘密呢？把你收集到有关龙的资料介绍给大家，好吗？
　　师（小结）：龙的精神无处不在，它是中华民族的象征。
　　［评析：中国是龙的故乡，我们是龙的传人，弘扬中华民族这条巨龙的精神得到了进一步升华。］
　　
　　四、课堂总结
　　
　　师：现在请同学们回顾一下，这节课我们揭开了龙的哪些秘密呢？龙给你最深的感受是什么？
　　师（总结）：这节课，我们了解了龙的历史和精神，知道它是中华民族的象征。我们作为中华民族的炎黄子孙、龙的传人，应该弘扬龙的精神。请同学们努力学习，使我们的民族更加强大！课后大家还可以继续收集有关龙的资料，揭开龙的其他秘密。最后，让我们在《龙的传人》的歌声中结束这节课。
　　（播放歌曲《龙的传人》）
　　［评析：这激奋人心的歌声，无不激励着每一位龙的传人为中华民族这条巨龙的腾飞而自豪，要为中华民族之崛起而读书。此环节实为本节课画龙点睛之笔。］
　　本课教学的全过程均由CAI课件组织引导，讨论的问题均由CAI系统提出，体现了以“学”为中心CAI课件设计的这一基本原则。本课教学强调了情境教学与协作学习对知识的建构，注重了学习环境的设计和利用各种信息资源来对“学”的支持，克服了运用CAI课件教学中易被忽视的抽象思维训练、系统板书、教学手段的全面组合与学生内驱力的实质驱动等弊端。