某个不经意的课间，我在操场上见到了六（1）班的一群男生嬉戏在一起：一人单挂
着脚，他追众人逃，有次有序的，无不洋溢着欢快与激情，真有“快乐小天使”的味道。此情此景，我仿佛有了一种顿悟，灵光乍现，这不正是我们体育课堂上所缺少的氛围吗？我想，学生自己的游戏肯定是兴趣昂然，我们“授之以鱼”，不如“授之以渔”；我们寻求开发合理的课程内容，不如“从学生中来，到学生中去”——让学生游戏进体育课堂！为此，我在课堂教学中进行了积极的探索研究——“引用学生游戏 充实体育课堂”，效果不错。
一、采集学生游戏
1、深入学生观察。教师深入学生中间，随时观察，及时了解，认真记录那些学生自创的游戏。如：“斗鸡”、“飞飞卡”、“打弹子”、“跳皮筋”、“造房子”等等。
2、张贴海报征集。校体育组在学校、社区通过张贴海报：有奖征集学生游戏及那些传承下来的民间游戏，努力创设一种宽松氛围，让学生“知无不言，言无不尽。” 以此来拓展采集游戏的渠道，丰富游戏的素材。
二、优化学生游戏
就是在每一个游戏从名称、材料、玩法、规则、等几方面进行编写的基础上，注入思想主题，使游戏更具生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育”的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想主题教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练。（附后：游戏文册），
1、构建形式
（1）、描述式 将国家重要时事，有纪念意义、教育意义的事件，作为主题内容，注入游戏之中，使游戏主题鲜明，意义深远。教学中通过描述事件过程，构思动人场景，以游戏的方式表现出来，容易收到好的效果。如把12册第7课“跳过去钻过来和一分钟投篮”的教学内容设计成《夺取胜利》的游戏：连续跳过橡皮筋（飞夺泸定桥）——钻过橡皮筋（匍匐前进）——前滚翻（穿越敌占区）——１分钟投篮（技能大比武）——跨过沟（强渡大渡河）——胜利大会师
（2）、引导式 结合实际，拓宽思路，有意识地引导学生把游戏的思想主题与发展着的形势结合起来，使思想主题有了新的亮点。如把12册第28课“一分钟投篮和三打三比赛结合起来”编创成《春播秋收》的游戏，一分钟投篮（春播）——三打三比赛（秋收）这样，使原本枯燥乏味的教材内容有了新发展，不仅调动了学生参加活动的积极性，游戏主题也增色不少。
（3）、悬念式 设计游戏的主题，通过游戏引发悬念，最后解开谜团，达到思想教育的目的。如把12册第9课的“巡回锻炼”：立定跳远——1分半跳绳——向后爬——跳高——爬竿这些内容合起来注入思想主题，编创成《寻宝大行动》的游戏。为了寻宝，学生团结一致，积极奔跑，超过障碍，到底寻到什么宝？留下了悬念，学生急切等待老师亮宝。当知道亮出的宝是鼓励学生“顽强拼搏，争当学习小先锋”等宣传标语时，全体学生会心一笑，表示领悟了游戏主题的内涵。这样的悬念式，使游戏更精彩。
2、构建途径
（1）、教师构建 教师要始终发挥主导作用，同时，更要因时、因势、因地制宜，通过各种丰富多样的措施编创出不同的游戏主题。
（2）、学生构建 教师安排一定的时间让学生自主式地进行自己喜爱的游戏，然后让他们定个游戏主题。因为在学生的世界里，有我们成人体验不到的游戏内容，及其精彩之处。
（3）、师生合建 教师应放下居高临下的架子，把学生视为与自己平等的一员，尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生提出的想法，群策群力，才会出现更好的游戏主题，也利于提高游戏效果。
3、器材保障
器材是游戏过程中不可缺少的环节。在创编学生游戏过程中，可发挥学生、教师、学校、家庭、社会各方面的优势，形成优势互补，丰富器材来源，拓展多种器材渠道。
三、运行学生游戏
１、各环节的运用：学生游戏在准备活动中的运用 学生游戏在技术技能教学中的运用 学生游戏在身体素质练习中的运用 学生游戏在整理活动中的运用。如，体育活动开始时，可用“黄豆”配儿歌“炒炒炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗！”学生两个一双地进行游戏，在欢快的游戏中活动身体；体育活动结束时，来个“脚尖脚跟脚尖跳”，由慢变快几遍，一边说一边跳，能放松全身肌肉，愉悦身心。
2、随机调整。如：“熊和石头人”游戏中，“石头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，学生便会失去兴趣。此时，教师把石头人走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了游戏的兴趣，更让学生充分地活动了身体。（案例：“熊”和“石头人”——游戏开始了，老师带着学生扮演大老虎走，学生们张牙舞抓的走得很认真，当“熊”猛的转过头时，“大老虎”们个个一下变成了“石头”，一动也不动。游戏反复进行了几次，学生们渐渐没有了兴趣。老师灵机一动，边一下弯下腰，两手撑地，边招呼学生：“哎吆！你们看，是谁来？”学生七嘴八舌地说：“是小乌龟！”、“是小蚂蚁！”“是谔鱼！”……学生们边说着，边模仿着爬了起来。游戏又进入了高潮！）
3、创设情境。有很多的游戏，在教师创设的情境下，会进一步激发学生的运动兴趣和竞争意识。如：“推小车”游戏，单一地让学生在场地上玩，学生们玩一会儿，便会因吃力而马上放弃。若有一个“帮XX”运东西之类的情节，有障碍之类的场景，那么学生会为完成某一任务而在游戏中更有坚持性。
4、角色扮演。教师和学生一起扮演游戏中某一角色，让学生感觉游戏的真实性而投入与活动。如：“猎人捉野兔”中，学生们把自己当成小兔，在由教师扮演的猎人一次又一次的寻找中，以最快的速度跳进“山洞”（由圈、盒子、轮胎代替）中，发展了学生快跑和跳跃能力。
5、注意游戏的安全性。在运用学生游戏时，应对游戏的场地、材料、动作的设计等加强安全性的考虑。例：在“扔砖”游戏中，可利用废旧的木块、沙包等代替砖块；在玩“老鹰捉小鸡”或其他四散跑一类的游戏时，应选择松软的草地或塑胶地，以免擦伤、跌伤等。
四、效果分析
（一）、课堂气氛方面。
1、充分引用学生游戏，合理拓展了体育教材，并加以优化、有效运行，使之大大活跃了课堂气氛，而且课也上得有次有序。往日体育课的单调现象已消失，换来的是畅快无比的笑声！
（二）、学生方面。
1、充分发展了学生的主动能力。无论是学生游戏的创编，还是学生游戏在体育课堂
中的运行，及游戏后的完善与优化，学生主动展示了自己的聪明才智，表现欲望大大增强，自信心得以迅速提升，精神面貌焕然一新。
2、充分调动了学生的学习积极性。从课堂中，使我们欣喜地看到越来越多的学生发
出了内心的感叹——“原来体育课这么精彩！”体育课上的某些活动内容（优化后的学生游戏）因为是学生探索所得来的，学生喜欢的，愿意接纳并能籍以进一步创造发挥的，贴近了学生自觉接纳知识程度的，不仅成了体育教师手中的“活教材”，而且体育课也俨然成了学生自己的“快乐天堂”。
3、明显提高了学生的运动技能。如12册第28课“一分钟投篮和三打三比赛结合起来”编创成《春播秋收》的游戏，一分钟投篮（春播）——三打三比赛（秋收），正因为原本枯燥乏味的教材内容有了新发展，使学生在积极游戏的过程中，一些运动技能自然而然地就得到了有效的提高。学生越愉悦，相应的如：运球、投篮、过人、进攻、防守、抢断等篮球技能掌握应用也就越快，及至熟能生巧。
4、大幅度提高了学生的身体素质。
以往的体育课由体育达标“唱主角”，锻炼形式较简单且枯燥，很难达到锻炼效果。
而现在“学生游戏进课堂”，不仅激发了学生们的参与欲，还开发了他们的智力和体能，学生们学了练了回家后也能玩。我们还发现，玩一次“斗鸡”、“棒冰化了”，运动量并不比跑步等专项训练少。出出汗，练练筋骨等各方面的目的也都达到了。
5、大力释放了学生的生命活力。让学生有充分游戏的空间，享受游戏带给他们的无限快乐。客观的游戏情境一环环引人入胜，学生进入情境后的热烈情绪又反过来丰富了入胜的情境，他们发自内心的微笑，忍不住的哭泣，震动心灵的义愤，争先恐后地表述自己的感受、见解……都使那些学生本身潜在的生命活力在这种“情”与“境”的的相互作用及持续中得以充分的释放。
（三）、教师方面。
体育教师手中多了一本“活教材”，上起实践课来也得心应手，而且对游戏在体育课中重要性的认识越加清楚，组织游戏的能力也进一步得到锻炼和提高，对体育新课程的理念也做到了活学活用！
五、讨论与思考
1、在采集游戏中，我们发现有的游戏活动量太小，达不到运动的目的；有的游戏由于本身的难度、学生的年龄特点等原因，学习掌握游戏有障碍。所以，我们还应着眼于可行性，如何与实际课堂教学有机结合，以达到由繁变简、由难而易、由单一为有趣等，让学生乐在其中。
2、学生是游戏的主人。学生游戏受学生的喜爱，是因为学生能真正地进行游戏。所以，在游戏中，应少一些教师的干预，多一些教师的观察与适时引导。让学生在游戏中也能探索、发现、表达，让学生在游戏中自主学习。
3、竞争性与合作性的统一。很多学生游戏既具有合作性，又具有竞争性。如何选择与运用学生游戏来发展学生的合作性、竞争性，即利用游戏的竞争性，发展学生的合作性；以合作为基础进行竞争意识培养等，都还有待在实践中进一步探讨。
附：学生游戏进体育课堂实践后编著的游戏文册（部分）：
序号
游戏内容
游戏主题
游戏规则
游戏器材
游戏场所
游戏效果
1
跳“房子”
“步步高”
只要用粉笔、树枝或瓦片在地上画上几格，就能进行单脚跳和双脚跳。
略。
平坦的地方均可。
发展腿部力量和跳跃能力及进取精神等。
2
抽陀螺
“策马扬鞭冲第一”
用鞭绳不断抽打陀螺，使其不停地转。谁的时间长，谁为胜。
市场有卖
平坦的地方均可。
发展上肢力量，提高投掷能力，培养坚持不懈精神等。
3
追跑
“警察”捉“小偷”
四散跑开，“警察”出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，
略
场地上，分别画两个圈为各自的“家”。
发展奔跑能力，提高反应意识，培养协作精神等。
4
蒙眼摸人
“瞎子”摸“拐子”
游戏开始，“拐子”吹口哨，其他小朋友在一定范围内四散跑开，“瞎子”听声去摸“拐子” 。
手帕、哨子。
平坦的地方均可。
发展奔跑能力，提高反应意识，培养勇敢品质及协作精神等。
5
扎手绢
“谁与争锋”
顺时针方向跑，若另一位小朋友还未扎好被追上则为输者，与被扎小朋友换位，游戏继续开始。
手绢。
几位小朋友手拉手，成一个圆圈。
提高奔跑兴趣及反应意识，培养进取精神等。
6
追逐
“地雷爆炸”
可以蹲下说“地雷”：追逐者就必须停止追他，另找目标追逐。而“地雷”等其他人来拍一下，并喊“爆炸”，才被解救。
略
平坦的地方均可。
发展奔跑能力，培养敏捷意识，增强竞争意识和团体合作能力待。
7
你追我逃
“猎人抓野兔”
“猎人”只能抓没躲进“洞”的“野兔”。抓到“野兔”后交换角色。
纸箱等当“山洞”
一只“野兔”没“山洞”。
提高奔跑能力，培养勇敢品质，增强反应意识等。
8
蒙眼捉人
“盲人”捉“鱼”
扮“鱼”的小朋友在“池塘”里随意走动、拍手、大笑、说话，但不能跑出“池塘”。一位小朋友用手绢蒙住眼睛当“盲人”，到池塘捉“鱼”。
略
画几个直径3—
培养学生的主体意识和创造精神，提高合作能力等。
9
手臂练习
“手推车”
两人分别把“车”的小腿抬起，夹在身体的一侧做“推车”人，“推车”人不能过分用力，做“车”人要双手撑地走，
略
选择平整而清洁的地面进行游戏
增强上肢力量，培养勇敢、进取、合作等品质。
10
大步练习
“锤子、剪刀、布”
四人参加游戏，两人一组，一人做猜拳人，一人做走步人，走步人站在起点线上。以动作决出胜负，胜者一方的走步人向前跨一大步。
略
平坦的地方均可。
发展下肢力量，培养勇敢、进取品质及反应能力等。
11
跳绳练习
“我的花样年华”
花样繁多，分单人跳和多人跳等形式。多人跳时，一般由两人摆绳，其他人跳，跳法多种多样，边跳边唱。
绳若干
平坦的地方均可。
发展下肢力量，培养主体能动性和创造精神及合作交往能力等。
12
蹬脚练习
“斗志昂扬傲视群雄”
双方单脚落地蹦行，另一腿折攀起来，用膝盖向对方进攻。进攻方法多种多样，可磕、压、顶、砸等。游戏规则为谁被对方磕倒或双脚着地即输。
略
平坦的地方均可。
发展下肢力量，培养主体能动性和创造性及勇敢、进取、坚忍不拔精神等。
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