所选文本：著名诗人、儿童文学作家金波写的《乌丢丢的奇遇》中的《逆风的蝶》。
故事梗概：一棵蔷薇保护了风雨中翩翩飞舞的蝴蝶，蔷薇与蝴蝶之间有了一个美丽的约定。今天就是他们相会的日子，蝴蝶迎着呼呼的狂风，逆风而行，去赴这个约会。最后他被狂风卷进了河里，但是他的灵魂依然去赴这个约会。
一、有灵性的交流，幸福在这儿积淀
片段一：畅谈蝴蝶
师：狂风中的蝴蝶给了我们怎样的感受呢?请大家轻声读读。
出示：
“看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。
蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。一阵风吹来，把蝴蝶高高地卷上天空。
他们看见蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。”
生：我感到蝴蝶是很弱小无助的。
生：蝴蝶像一片落叶，被风吹得上下翻飞，是那么无依无靠。
师：大家已经读出了自己的体会。同学们，文字中是有声音、有丰富的情感的，再静静地读一读，看看你是否会有新的感受。(生默读体会)
生：我似乎看到了蝴蝶被风吹裂的伤口。他飞得十分艰难，让人很心疼!
师：是哪个词语打动了你，让你十分心疼?
生：上下翻卷。
师：快速读一读，看看有几个“卷”。
生：三个。
师：是呀，三个“卷”，让我们体会到他艰难的飞行，想象到他忍受着剧痛，真让人心疼。
带着这样的感受再朗读刚才那几句话。(学生朗读)
●周益明老师特别着力的是课堂上学生们的诵读。学生们和老师在读中互动学习，感受言语。两个层次的读，渐渐从“实板理解”进入到“弹性感受”，这种感受是学生全身心投入的一种学习方式和生命体验。静静地阅读文本，一步步走进文本中人物的心灵世界，两种生命息息相通，学习的幸福感在一点点地积淀。
片段二：交换心声
师：看着在风中艰难飞行的蝴蝶，让我们来劝劝他吧。
生：蝴蝶，请停下来，歇一歇吧!
生：蝴蝶啊，蝴蝶，明天再去吧，先来避避风!
师：蝴蝶是怎么想的呢?一起来听听他的心声吧。
出示：
(1）“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。”
（2）“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。”
（3)‘‘今年她只为我开放。如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。”
（4)‘‘在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。”
（5)“我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。”
（学生各自轻声读，随后老师和个别学生对读，再和全体学生对读。）
师：啊，蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此坚强?
生齐：“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。”
师：我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路。
生齐：“我可不能等……我不能让她失望。”
师：为什么?这次约会这么重要吗?
生齐：“今年她只为我开放……她就会凋谢。”
师：那是怎样高贵的一朵花呢?
生齐：“在别人看来……她是独一无二的。”
师：来吧，来吧，快来避避风’冈0才多危险啊!
生齐：“我不该呆在帽子里……我的灵魂也会飞去见她。”
●虽然是班级读书会，但是周益明老师始终没有忽视文本语言，他努力地在体现文本语言固有的特点，用他的一双慧眼将散落在各处蝴蝶说的话集中起来出示。话语的空白处，则由教师的语言予以填补揭示——“啊!蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此坚强?”……“来吧，来吧，快来避避风，刚才多危险啊!”他引领学生主动地完成了角色的互换，学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情。师生的对读成了经典的对白，蝴蝶的语言内化为了学生心头的语言。此时，语言与精神共振，和谐共生。
二、有力量的冥思。幸福在这儿膨胀
片段一：评议“强大”
师：请大家静静地想一想：蝴蝶和狂风，到底谁更强大?
生：我认为狂风强大，狂风已经把蝴蝶吹得像秋叶一样在翻卷了。
生：我觉得蝴蝶强大。狂风在我们眼里是强大的，但在逆风飞行的蝴蝶看来远远没有他的决心大。 ，
生：我觉得蝴蝶更强大，蝴蝶心中那股爱的火可以把狂风燃烧掉。
师：这个约定给了蝴蝶多么强大的动力呀!
(出示：一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中就——)
生：一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中就产生了和风对抗的力量。
生：一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中就涌起阵阵暖～意，增添了无穷的信心。
师：看来，这已经不再是一个简简单单的约定了。同学们想一想，它已经成了蝴蝶心中的什么了?
生：已经成了他心中的一份责任。
生：已经成了他心中的一个信念。
生：已经成了他的生命。
师：正是为了这个诺言，蝴蝶逆风前行，不可阻挡!
●“蝴蝶和狂风，到底谁更强大?”这个问题是基于教师对文本内涵的准确把握，是基于对阅读教学规律的深刻理解的基础上才提出的。学生要解答这个问题，就必须仔细阅读文本，感受文本，然后跳出文本，用自己的生活经验、情感积淀解读文本．实现自我与文本的对话。在自我表达与相互倾听的过程中，完成对文本的再度理解和超越。而讨论和填空这两种看似简单的形式，却唤醒了学生对蝴蝶“信守承诺、珍视情谊、追求美好”精神的由衷敬佩。
片段二：领悟“幸福”
师：同学们再想一想，蝴蝶和蔷薇他们谁更幸福?
生：我觉得蔷薇更幸福，她帮助了蝴蝶，最后得到了蝴蝶的回报。
生：我觉得蝴蝶幸福，因为他为了一个诺言，付出了所有，没有白活。
生：我觉得蔷薇幸福，她虽然没有等到蝴蝶的“人”，但是等到了蝴蝶的心。
生：他们俩都是幸福的，蔷薇给了蝴蝶强大的力量，蝴蝶为了诺言，身在风中飞行，心已飞到蔷薇身边。他们是真正的知己。
师：是啊，信守一个诺言，拥有一份牵挂和爱，这就是幸福!
●长期以来，语文教学习惯且满足于对文本的共性把握，学生的学习常常处于笼统理解、泛泛而论的状态；语文教学枯燥乏味，无血肉、无情感、无想象探究的空间，亦无深刻的体验。周益明老师努力克服这一弊端，从共性走向个性，从理性走向感性，设计出了有如此包容度和弹性的问题。学生在思维中充分地融进了自己的感性积累、独特感受。这是对主体灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华和美化。在这一过程中，学生不仅思维越来越活跃．而且语言也越来越生动，越来越有滋味。学习的幸福感在慢慢地膨胀。
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