《鹬蚌相争》教学设计与点评

　　文本解读:
　　《鹬蚌相争》这则寓言文字简练,通俗易懂,形象生动。故事虽然短小,但情节完整,有起因,有经过,有结果。为推进故事的展开,课文设置了鹬与蚌的对话,既推动了故事的发展,又直白地说明了道理。
　　教学理念:
　　语文教学有听、说、读、写四项基本能力,其中,读是核心。通过朗读,可以促进学生积累语言,理解文本内容,还能引导学生形成语感,促进学生语文综合能力的提高。在本课教学设计中,我主要采用的就是“读”的方式,以读带讲,以读促悟,以读促情,读中悟理。
　　教学要求:
　　1.学会“疲、弱”两个生字,认识“蚌、啄”两个二会字。联系上下文理解“威胁、毫不示弱、筋疲力尽”等词语的意思。
　　2.朗读课文,理解内容,认识作者按事情发展顺序的表达方法。
　　3.体会故事中蕴含的道理,联系生活实际谈谈从中受到的启发。
　　教学重难点:
　　1.正确书写“疲”和“弱”,在具体的语言环境中理解“威胁、毫不示弱、筋疲力尽”等词语的意思。
　　2.体会寓意的现实意义。
　　教学准备:
　　小黑板、卡片若干
　　教学课时:
　　一课时
　　教学过程:
　　1.导入:抓住题眼,质疑引路
　　(1)同学们,今天,我们一起来学习一则寓言故事,题目是(轻轻读读),好,一起响亮地把课题读一遍。
　　(2)“鹬”,从字形上看,它是什么?(鸟)是一种水鸟,嘴巴长长的,尖尖的,喜欢吃小鱼、贝类和昆虫。
　　蚌就是河蚌。它有两片硬壳,壳里有鲜嫩的肉,遇到危险时,会合上壳保护自己。(看图认识鹬和蚌)
　　(3)相争就是互相争斗,谁能用自己的话说说“鹬蚌相争”的意思?(鹬和蚌互相争斗)
　　(4)看了课题,有什么要问的吗?(学生质疑:鹬蚌为什么相争?是怎样相争的?结果怎样?)
　　【点评:语文教学应把激发学生的学习兴趣作为新课导入的重要因素。教师要抓住题眼,引导学生自主发现和质疑,培养学生良好的学习习惯,为学生进一步学习作好铺垫,努力实现“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的课堂教学新理念。】
　　2.初读:整体感知,理清脉络
　　过渡:这三个问题很有价值,请带着这三个问题大声地朗读课文。注意读准字音,读通句子。
　　(1)课文里有两个生词,我们先来学一学。
　　出示:毫不示弱 筋疲力尽
　　指名读,齐读。
　　(2)课文共有四个自然段,请四位同学来快速读一读,其他同学认真听,注意听字音有没有读准、句子有没有读通。(读后评议)
　　(3)我们把课文读通顺了,请同学们再轻轻读读课文,一边读一边思考,弄懂刚才提出的三个问题:鹬蚌为什么相争?是怎样相争的?结果怎样?
　　(4)老师来问,你们用读书回答,会回答的就站起来读。鹬和蚌为什么相争?(生读第一节)它们怎样相争的?(生读第二、三节)结果怎样?(生读第四节)
　　(5)真了不起,同学们通过读课文初步解决了自己提出的问题。寓言故事一般都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的,谁会用比较简洁的语言说一说这则故事讲了一件什么事?想一想再回答。
　　出示:一只河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬____,蚌____,双方____,结果____。
　　(6)故事的主要内容,还可以再简单一些,用一个词语来说,那就是(鹬蚌相争)。
　　【点评:进入初读环节,让学生充分感知文本是阅读的基础。首先让学生读几遍课文,通过朗读,学生把握了课文的主要内容。接着,再让学生按照事情的起因、经过、结果的发展顺序来概括课文的主要内容。这一环节,教师根据年段训练的特点,教给学生概括课文主要内容的方法,积极调动学生的思维,把学生带入相应的课文情境,引入自主的阅读过程,引发学生强烈而明确的阅读期待。】
　　3.赏读:紧扣字词,领会寓意
　　过渡:读了《鹬蚌相争》这则故事,说说给你留下了什么印象。(学生交流:写得很有趣;写得很生动等)让我们默读课文,边读边想,课文的哪些地方写得生动有趣呢?
　　(1)有只鹬看见了,猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿收起来,牢牢地夹住鹬的嘴巴不放。
　　点拨:①找两个表示动作的词语,啄、夹(板书),鹬啄蚌夹,写出了互相争斗。(这两个词语用得很准确。)
　　②再读读这两句话,还有哪些词语用得好呢?(“猛地”,动作很快。“急忙”,河蚌反应很快。“牢牢地”,河蚌夹得很紧。)
　　鹬啄蚌,蚌夹鹬,课文抓住了鹬蚌相争的动作,写得多生动呀!谁能用朗读表达出来呢?先自己练读第一节,指名读,点评。
　　(2)继续交流,课文还有哪些地方写出了鹬和蚌相互争斗?
　　鹬用尽力气,还是拔不出嘴来,便威胁蚌说:“你不松开壳儿,就等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会干死在这河滩上!”
　　点拨:哪些地方写出了鹬和蚌相斗?(威胁,板书)假如你是鹬,你的嘴被蚌夹着,用尽力气,可是拔不出来,心里会怎么想?(吓唬蚌,用威力逼迫,让蚌害怕,使蚌屈服)这就是“威胁”,练一练鹬说的话,注意读出威胁的语气。指名读,评议。(注意读好感叹号。)

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