巧用“悟空”做文章　创设情境学拼音

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　　　　教学目标
　　　　
　　　　1．准确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及其四声。
　　　　2．准确认读整体认读音节ying的四声。
　　　　3．正确书写ang、eng、ing、ong。
　　　　
　　　　教学流程
　　　　
　　　　一、“悟空”陪我入课堂
　　　　1．今天这节课，我们继续到拼音王国中去结识新朋友。韵母王国的最后四位成员忙着要和小朋友见面呢!板书：13 ang、eng、ing、ong
　　　　2．听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连齐天大圣孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空想让我给学习认真、发言积极的小朋友奖励礼物，大家可要表现好哟!
　　　　[设计意图：创设情境能促进学生积极主动地参与学习，让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。]
　　　　
　　　　二、“悟空”请我看动画
　　　　1．引导看情境图。孙悟空给我们的第一个礼物是什么呢?课件播放课文情境动画。
　　　　请你们学一学孙悟空的火眼金睛，睁大眼睛认真看，竖起耳朵仔细听。有哪些人?他们在干什么?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)
　　　　2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听孙悟空带来的儿歌，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”
　　　　哪里可以找到ang、eng、ing、ong这四个新朋友呢?
　　　　根据学生回答，出示卡片ying鹰long龙feng蜂fang放
　　　　
　　　　三、“悟空”带我去闯关
　　　　师：孙悟空看到大家学得这么认真，一高兴，又变了一个特别的礼物，想给全班同学一个惊喜。不过，在这之前，它要带着我们去闯几关。大家有没有信心得到它的第二个礼物?
　　　　第一关：看谁读得准?
　　　　1．请仔细看，你发现了什么?这些字母都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。(板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。)
　　　　2．后鼻韵尾“ng”怎么读呢?请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴张开一点，让鼻子出气。
　　　　师用手当舌头，边做手势边示范发音。指名读，开火车读。
　　　　3．师：学会了“ng”的音，“ang”怎样读?
　　　　生：先发a，再发“ng”的音。
　　　　生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
　　　　师：对，从单韵母a与滑向后鼻音ng，一口气读出来，声音要连贯。后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
　　　　4．认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友“ong”过来，谁能告诉同学，你准备怎样读出这个韵母?(指名读，小组读。)
　　　　5．剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗?出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
　　　　6.练读四声。韵母都有四顶帽子，我们给谁戴呢?指名学生标调。指名读，小组读，开火车读。
　　　　[设计意图：这一环节中，注意利用学生已有的经验，引导他们观察比较，找出前后鼻韵母的拼写和发音规律，这样既便于学生整块记住后鼻韵母的字形，又能整体感知后鼻韵母的发音规律。拼音教学不能仅仅是教师的口耳相授，让学生掌握几个韵母的读写，拼音教学同样要注意对学生进行学习方法的引领，让学生通过自己的观察、思考、实践，用自己体验到的方法准确地发出后鼻韵母的音，构建了拼音的认知体系，从而养成良好的学习品质。]
　　　　第二关：看谁辨得清?
　　　　小游戏：看口型猜后鼻韵母。
　　　　老师摆出后鼻韵母ang的口型让一个学生猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜出答案时，老师问“裁判”：“对不对!”如果不好，同学们说：“不对，不对，不是ang。”如果对了，学生则说：“对对对，就是ang、ang、ang、ang。”
　　　　[设计意图：这样的游戏是简约高效的。也是贴近学生身心的。猜的结果并不重要，重要的是在猜的过程中学生反复准确地练读了韵母的读音。]
　　　　第三关：看谁听得清?(出示an—ang、en—eng、in—ing卡片)
　　　　1．老师读韵母，请小朋友判断是前鼻韵母还是后鼻韵母。提醒学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。
　　　　
　　　　2．谁能像老师这样任意地读，让四人小组里的小朋友来认呢?
　　　　[设计意图：这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读准确与读不准确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。]
　　　　第四关：看谁找得准?
　　　　1．小朋友们读得好，听得清，把一群小鸟都吸引过来了。看，小鸟的嘴里衔着字宝宝呢，小朋友能叫出这些字宝宝的名字吗?
　　　　
　　　　2．这些小鸟想到树爷爷那里去休息，衔着“人”这只小鸟该到哪棵树上去呢?你是怎么想的呢?
　　　　3．根据学生的回答强调生字的韵母是什么，就让它到该韵母的树上去休息。
　　　　4．其余的小鸟呢?师生合作帮小鸟们找到回家的路。
　　　　[设计意图：教材将拼音、识字交又安排，小鸟衔着的生字都是前面教材中已经出现的常用字，此举旨在让学生在巩固识字的同时巩固强化拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。]
　　　　三、“悟空”教我学“ying”
　　　　1．瞧，孙悟空带谁来了?(出示“y”)大y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了。(出示活动卡片，学生看卡片认读过的yi、ye、yin等整体认读音节。)大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢?
　　　　2．出示：ying这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样，齐读。
　　　　3．小朋友学得很认真，现在我要把孙悟空的特别礼物送给大家了，礼物是一个小故事，你们可要听好了。(故事略，讲故事过程中相机出示ying的四声卡片)
　　　　

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