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《检阅》教学设计

日期:10-31 19:57:01 | 小学语文教学设计 | 浏览次数: 271 次 | 收藏

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  教材:义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。
  设计理念:这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的队伍获得大家的一致喝彩。
  课文作者的思路很清晰:先是交待了事件发生的时间和背景,然后细致描述了两个场景:儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天,儿童队员参加检阅的情景。通过教学,要培养学生自尊自强的精神,懂得尊重每一个个体的平等权利,认识到这才是正确的人生观和价值观。
  教学目标:
  1.会认5个生字,会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
  2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
  3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护,学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。
  4.积累课文中好词佳句。
  教学重点:在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。
  教学难点:体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义,知道这两句话起到了突出中心,深化主题的作用。
  教学过程:
  一、激情引趣,创设“检阅”的情境
  1.导入课题:同学们,你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗?
  2.揭示课题:(多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面)这是什么场面?你观看过吗?现在你看了有什么感受?(板书课题)
  学生齐读课题,教师启发:读了课题,又观看了“检阅”的录像,你最想知道什么?
  让我们一起去读课文,了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅,检阅队伍怎样通过主席台,博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。
  (设计意图:通过多媒体的辅助,拉近了课文与学生实际感受的距离,激起阅读期待,为学好课文打下基础。)
  二、初读课文,感受儿童队员的大胆决定
  1.听课文朗读录音,边听边看插图,再由学生分组读课文。
  2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。
  3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
  4.读下列句子,并体会句子的意思:
  (1)“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”
  (2)“劝他不去?要不把他放在队尾……谁去跟他说呢?”
  (3)“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
  (4)“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”
  (5)“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”
  (设计意图:通过认读生字新词,扫清阅读障碍;再通过听课文朗读录音,看课文插图,阅读课文,理解重点句子的含义,对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知,为精读课文铺平道路。)
  三、精读感悟,体会“自尊自强”的真谛
  1.指导学生读第1~3自然段,教师提出问题:波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”,大家商量一件什么事?(讨论参加国庆检阅的重要事)
  2.指导学生表情朗读第4~6自然段,在学生质疑问难的基础上提出思考问题:
  大家开始不愿意第一个开口,后来一个队员提出什么问题?大家是怎么想的,心里有什么矛盾?(怎样劝博莱克不要参加,“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢?”)
  3.学生齐读第7~9自然段,启发学生思考:队长做出什么提议?大家是否赞成?(队长提议,心情非常激动;队员称赞提议“太棒了”,打消一切顾虑。)
  4.分组读第10~13自然段,小组讨论,质疑问难,教师归纳出以下问题:
  (1)哪些句子是对国庆节的场面描写?
  (2)博莱克和队员们是怎样接受检阅的?观众是怎样注视队员们的?
  5.全班齐读第14~16自然段,引导理解:你对“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句是怎样理解的?它体现了博莱克和队员们的什么精神?
  (设计意图:教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读,体会句子含义,感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。)
  四、探究写作手法,学习心理变化的描写
  1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”,游行检阅时拄拐的博莱克怎么办?刚开始,大家犹豫不决,心中充满矛盾,不知道该不该让博莱克参加检阅,还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同。
  2.描写人物的心理变化。
  (1)充满矛盾,犹豫不决。如:“还有一件非常棘手的事,游行检阅时博莱克怎么办?”揣摩这名队员的心理状态,他一定很犹豫,很矛盾,虽然心里都清楚,但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的,提出问题,打破了沉默。又如:“劝他不去?要不把他放在队尾?要不就把他藏在队伍中间,可是跟他怎么说?谁去跟他说呢?”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动,大家都心存顾虑,内心矛盾,不知道怎么安排拄拐的博莱克,博莱克是否参加检阅,这关系到学校的荣誉问题。
  (2)队长提议,心情激动。如:“队员们……还不是一般的队员!”队长一定是想出了好主意,心情激动,迫不及待地告诉大家自己的想法,所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。
  (3)赞成提议,打消顾虑。如:“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议,大家的顾虑统统打消了!当时为什么只想到了把他藏起来,或是不让他去呢?博莱克也是我们中的一员,是令大家骄傲的一名儿童队员,有什么理由把他拒之门外呢?可见问题明朗了,大家打消了顾虑,大家思想统一了。
  3.由衷赞美,检阅“真棒”。“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时,“在队伍的第一排,是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注,这是作者的合理想象;再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注,多么自信啊!这些描写起到了突出中心,深化主题的作用。
  五、拓展练习,延伸课堂
  1.有感情地朗读课文,并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。
  2.你想对博莱克说几句话吗?先说说再写下来。
  3.读了这篇课文,你有什么感受,学习儿童队员和博莱克什么可贵品质?
  4.读了《检阅》后,写一篇读后感。
  作者单位 福建省浦城县富岭中心小学
  
    
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