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《放弃射门》教学设计及评析

日期:10-31 19:57:01 | 小学语文教学设计 | 浏览次数: 551 次 | 收藏

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  三维目标
  
  知识目标:认识生字词,理解课文内容,学习作者描写场面的方法。
  能力目标:学习从不同的角度去思考问题,敢于大胆发表自己独特的见解;有感情地朗读课文,理解“放弃”的含义。
  情感目标:感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美。
  教法与学法
  教法:
  1.情境教学法:创设情境,丰富学生感性认识,引发学习欲望。
  2.导读、点拨法:引导点拨学生自主阅读,掌握学习方法。
  3.多媒体辅助教学法:根据学生年段特点和教学需要而设置,旨在创设情境诱发学生情感。
  4.鼓励欣赏法:教师适时点评,以欣赏的眼光鼓励学生充分展示自己、发表独特见解。
  
  学法:
  1.自主学习法。
  2.合作学习法。
  [走进“新课程”,“三维目标”是指知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此,一、二两部分应是“教学目标”,可以对“三维”的要求作概要、简明的表述,避免杂乱为好。]
  
  教学设计
  
  课时分配:两课时
  第一课时:认识生字词,感知课文内容,了解文章大意;体会作者描写场面的方法;合作探究展开辩论,感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美。
  第二课时:有感情地朗读课文,体会作者的表达方法;小练笔——写一个场面。
  
  教学过程
  一、学生质疑课题,激发学习兴趣
  师:孩子们,今天咱们一起学习一篇和足球有关的课文,课题是——《放弃射门》。
  师:读了课题,你产生了什么疑问吗?
  [缺少“预测分析”,并应对如何引导作必要的“预设”。]
  
  二、感知课文内容,了解文章大意
  
  1.请孩子们带着问题快速默读课文,了解课文主要内容。
  2.检查学生自学生字、新词的情况。
  师:通过预习,还有什么不明白的生字和词语吗?或者有什么想要提醒大家注意的吗?
  3.了解学生掌握课文主要内容的情况。
  师:读了课文,你解开了哪些疑问呢?
  [重视初读课文,并能充分让学生自主学习,使学生以“疑”来自“学”,教师则以“疑”导“学”,不断推进初读。如此追寻学生学习的“原生态”,方能使“导”与“教”真正源于“学”之“需”。]
  
  三、直击精彩瞬间,引发学习欲望
  
  师:通过自己读课文,大家已经了解了这个发生在足球比赛中的故事的来龙去脉。说到足球,咱们就不能不说射门。射门进球对球员来说是激情洋溢的体验,对球迷来说是最激动人心的时刻。让我们一起来感受那让人热血沸腾的射门瞬间!
  [在初读课文、读通课文的基础上直入重点,干净利索、不蔓不枝。]
  
  四、自主学习感悟,初显“放弃”含义
  
  师:这就是射门,让人激动,让人疯狂,让人向往。可是,福勒却放弃了射门,而且是在同一场比赛中几次放弃了射门?(两次放弃了射门)
  1.读一读课文描写福勒第一次放弃射门的段落,把感受深刻的句子勾画下来;多读几遍,想一想,你读懂了什么。
  2.学生汇报自读自悟的收获,教师相机引导学生欣赏课文精彩片段,指导学生朗读描写精彩比赛场面的语段。
  引导学生读懂文章内容:
  (1)福勒技术精湛,此球必进。同时体会作者用词准确生动、描写细致的特点。
  师:作者描写细致,用词准确生动,写得有顺序,仿佛让我们看到足球场上激烈比赛的场面。
  (2)西曼勇猛,不受伤的可能性微乎其微。
  (3)福勒为了对手的安全放弃了射门。
  
  3.教师相机指导学生朗读:
  (1)描写福勒球技精湛的语句。
  (2)描写福勒放弃射门瞬间的语句。
  [语文教学不仅要使学生懂得课文“说什么”,更要能够品赏课文“怎么说”。而这里对于如何引导学生赏析课文“怎么说”,缺少了必要的具体的预设。如有哪些句子应该勾画,这些句子精彩在何处,学生可能会怎样解读,教师又该如何去启发学生品赏感悟……此乃学“语”习“文”之关键。关键所在,不可不作重点预设与生成预测。]
  
  五、合作探究领悟,凸显“放弃”真谛
  
  (一)引导学生探究不同人物在福勒放弃射门瞬间的内心感受。
 

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