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人教版课标本一下《识字6》教学设计:捕捉学生兴趣 促进自主识字

日期:10-31 19:57:01 | 小学语文教学设计 | 浏览次数: 903 次 | 收藏

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  一、情境识字
  (一大早,就有个小姑娘来到了海边领略美好的自然风光,让我们也去看看吧!)
  1.大屏幕出示背景图大海边及词语(沙滩、海鸥、军舰、帆船),请学生自由说,字音要读准。
  2.请学生说说来到大海边,看到了什么。
  3.交流:在海边看到了这么美丽的景色,你的心情是怎样的?你想说些什么?
  4.猜猜海边的小女孩在说什么,她的心情是怎样的?让我们带着高兴的心情代替这个小女孩美美地读一读这一小节吧。
  (女生代读、男生代读)
  5.(触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置)哎呀,老师一激动,把屏幕上的一对好朋友拆散了,同学们,快帮老师找找朋友吧。
  二、随机识字(增趣)
  1.点击增添画面景物,不知不觉太阳升起来了,引导、鼓励学生说说新增景物。(一轮红日、一位渔民、一架飞机……)
  2.由先前的一只海鸥、一条帆船,一艘军舰,变成了一只只海鸥、一条条帆船,一艘艘军舰
  三、情境识字、随机识字(孕趣)
  邀请小女孩来咱们家乡看一看,玩一玩,谁来当小导游?
  1.展示田园风光图,学习第二小节。
  2.学生自由介绍家乡风光、特产等,随机识字。
  (安排学生当小导游,倡导学生在生活中学语文,在生活中用语文)
  四、复现生字,巩固练习(享趣)
  同学们,在欣赏美景的同时,我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗?
  1.抢答题,知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。
  [出示:舟+见=(    );土+唐=(    );禾+央=(    );巾+凡=(    )]
  找找这几个字的共同点。
  (形声字)
  2.认一认,说一说你最喜欢记哪个字?向大家介绍一下你的好办法。
  (此时,学生有充分的自主权,选择自己想记的字,选择自己识记的方式。如有的学生用“编口诀”的办法:区区一只小鸟难不倒我,鸥鸥鸥,海鸥的鸥……在这过程中,必然会不断地产生许多学习信息,其中很大一部分都是可供教师利用的有价值的教学资源,教师可充分利用这些有益信息,将其巧妙运用于教学活动中,自然地渗透构字规律,即利用学生即时生成的资源,促进每一位学生的提高)
  3.写一写:海、沙。
  五、拓展识字(拓趣)
  1.同学们,今天我们去了大海边,又带小客人游览了我们的家乡,大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿,吃点点心了。请大家拿出你带来的点心,告诉大家你带来了什么。(引导学生用数量词说)
  2.大家带的点心看样子都非常好吃。点心包装袋上的这些字你们都认识吗?如果有不认识的字,你会怎么办呢?(查字典、问同学等)请同学们一边吃点心,一边和同桌一起找一找,包装袋上有多少字是你认识的。
  (随着学生识字能力的不断增强,每篇课文中区区8、9个生字已远远不能满足他们多识字的强烈愿望,然而学生识字,又存在学得快,忘得也快的问题。
  所以每节课内,我总会留出一定的时间,采取“正餐+点心”式教学,让学生愉快地阅读和识字。
  这一环节中,学生通过介绍自己的小点心,为学习生字创设了生动、有趣的语言环境,给学生提供了展示的机会,让他们在读读、认认、尝尝中轻轻松松地扩大了识字量,增长了知识,不断产生成就感以及好学上进的动力) 
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