《黄鹤楼送别》课堂实录

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《黄鹤楼送别》教学实录之一
徐善俊
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　师：你听到了什么，你了解我多少情况？
　　生：了解到你是校长。
　　师：少了一个字。“副”
　　生：你在上海，姓徐。徐副校长，教语文的。教语文的副校长。特级老师。
　　师：都会听。我叫什么名字？我告诉你们：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
　　生：齐喊“徐善俊”。
　　师：有一个没有做到，哪个字？
　　生：俊
　　师：俊不俊？
　　生：俊。
　　师：说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？
　　生：徐老师。
　　师：扬州的小朋友，这个叫什么？（翘起大拇指）
　　生：very good!
　　师：你觉得老师怎样？
　　生：非常和蔼。
　　师：成了朋友。
　　师：背古诗，非常亲切。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，广陵就是你们~
　　生：扬州。
　　师：唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的两位。
　　生：齐读
　　师：诗的韵味还没有完全读出来。提问不懂的地方。会问的孩子才是会学习的孩子。
　　生：提问。
　　师：有个好办法。不要我讲，用一篇课文，《黄鹤楼送别》。板书课题，书空懂不懂？也要认认真真的写。
　　生：书空。
　　师：边板书边指导，“鹤要紧凑”，“捺”，“走之”。徐老师的字写的不大好，但是态度认真，现在我每天晚上都在描红仿影。读好它，不仅可以理解意思，还可以学到好多好词好句。这叫“一举”，“一箭~”，“一石~”
　　生：“两得”，“双雕”，“二鸟”。
　　师：自己读课文，一句句的读，尽量把课文读正确、流利，难读的句子可以多读两遍，刚才提的问题初步的想一想。
　　生：自由读。
　　师：刚才有同学问我这个字“伫立”，领读。
　　生：跟读两边“伫立”。
　　师：出示“饯、脍、炙、捺”
　　生：齐读两遍。
　　师：解释“脍炙人口”现在指好的文章大家都喜欢读，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一换词就明白了。把课文读正确流利了吗？
　　生：指名读。
　　师：好不好？好得表示一下。
　　生：掌声。
　　师：请你读第三自然段，这里有个长句子，比较难读，“年轻的李白~”没有标点，不喘气不行，要停顿一下。
　　生：齐读。
　　师：这里有“饯行”这个词，再跟徐老师书空。饯行是什么意思？
　　生：送行。
　　师：为什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
　　生：是个酒仙，喝了点东西。
　　师：明白了，这就是饯行。
　　生：饯行。
　　师：谁来读第四自然段。
　　生：指名读。
　　师：都有意不去~再去读一遍，一点错误也没有。表扬表扬自己。
　　生：齐读。
　　师：读了一遍，已经能读正确了。真了不起。这也有几个词。你们看黄鹤楼怎么样？画下来。这是黄鹤楼，这是长江，谁高？还有一个词，依依惜别，跟老师书空。
　　生：书空。
　　师：老师通过这两个自然段，我就知道你们已经把课文读正确流利了。但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神……熟读精思，要读出感情来，要读得有韵味。我来读一读，你们听一听，到底应该怎么读。眼睛看，耳朵听。（图配乐范读）
　　生：掌声
　　师：谢谢同学们的鼓励，老师读的是不是有点味？酸甜苦辣？边读边想，想象画面，进入角色。就是这样简单，不信你试试。边读想象，你就是孟浩然~行不行？
　　生：自读。
　　师：静下心来想一想，默读，一边看一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边看边想，把重要的句子划出来。刚才朗读声音要响亮，现在要静下心来想。
　　生：默读。
　　师：40分钟，时间到，累不累？休息5分钟。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　师：直接说“故人~~”

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