一年级数学下册《图形的拼组》教学反思1

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《图形的拼组》教学反思一
 数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、验证等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生情况，对教材进行重新组合，留足够的时间给学生参与到活动中去。“图形的拼组”是一节可视性、操作性很强的课，主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转换。针对教材，我在设计时力求体现《数学课程标准》精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真正认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。
　　本节课并没有按照教科书和教学用书的编排意图去设计。根据学生的认知和上课时间的限制，设计时冲破了教材和教参的束缚，依据新理念重组了教学内容，对教材进行了大胆更新。课堂上尽量让学生进行合作，集思广益，相互切磋，培养了学生的合作意识和合作能力。通过实践活动的教学，拓宽了小学数学教学的空间，体现了现代的主体性教育思想。在教学中，不仅让学生巩固知识，而且提高了学生的创新意识和实践能力，同时给予了美的熏陶。
　　在实践教学的检验中发现了一些不足，在小组合作拼图时，学生的热情很高，拼了很多图形，可是受课堂40分钟的限制不能人人展示。学生的表现欲受到压制，呈现出意犹未尽的场面。这也是我在用新理念、新思想指导下的课堂教学中常常出现的现象，有待于今后的教学中进一步探讨和研究。
《图形的拼组》教学反思二
《图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
    我在课的设计时着重体现以下几点：（1）长方形和正方形对边的关系；(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。
一、本课可以保留之处：
    1、在教学过程中努力做到了以学生为主体，让学生们能在动手操作中感知长方形、正方形边的特征，使抽象的知识更容易让学生接受。
2、学生对本节课很感兴趣，整节课课堂气氛活跃，实现愉快教学的目的。
二、    在教学过程中，还有一些地方要注意和改进：
1、对学生的发言、作品要有个明确的评价标准，这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]的荣誉感。
2、在学生汇报时，要求学生语言表达完整。
3、在教学过程中，教师还是不能大胆的放手，学生还是有些受局限。
    总之，在今后的教学工作中我将更加深入的挖掘教材，不断的研究教法，力争使自己的教学水平能不断的提高，同时为了达到更好的教学效果我还要注意对学生课堂常规的训练。

《图形的拼组》教学反思三
长期以来，课堂教学处处以教师为中心，学生处于被动地位，只是机械地等待着结论的降临，这是与素质教育背道而驰的做法。在实际教学中，教师要转换观念，尊重学生，相信学生，让学生去摸爬滚打，在实践中发现新知，让学生感到“我能行”。“实践出真知”，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规 律，教学效果事半功倍。如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然而不知其所以然”，听得索然寡味。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践能力，会抑制学生的聪明才智。因此，要多给学生实践机会，把抽象的符号化的数学知识转化为可视、可摸的具体实物，让学生的各种感官充分感知，在愉悦的情景中获得知识。这样，学生就会愿学，乐学，善学，我们何乐而不为呢？《一年级数学下册《图形的拼组》教学反思1》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com

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