人教版一年级数学下册《认识时间》教学反思集六

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《认识时间》教学反思1
“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。由于时间是一个非常抽象的概念，学生难以理解，因此在教学时，我注意结合学生的生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。如在课题的引入时，我灵活的运用教材，结合学生实际把教材中的9：00改为我们预备的时间（8：00）引入，这是学生已经掌握的知识，过5分钟后也就是（8：05）这个时间是学生本节课要学习的内容，这样就很好地引入了新课。最后由下课时间（8：40）进行结束本节课的教学，使教学更加完整。
在教学时，我首先出示一个大的钟表模型，让学生清楚地看到钟面上有12个数把钟面分为12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后再通过动态演示让学生明白时针走一大格是一时，分针走一小格是一分，认识了时和分。接着通过拨动表针，让学生观察发现当时针走一大格时，分针正好走一圈，由此得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。
为了让学生更好地学会认识时间，在教学几时几分时，我在小黑板上画一个很大的钟面，用活动的表针在上边演示分针的走动，每走动一格，我就画一条线，然后再涂成阴影，让学生通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间。学生对分针走到哪个数字是几分钟不容易记，我就在钟面外圈标上几分，并教学生反复地说、记“分针指着1是5分钟，指着2，2个5是10分钟，指着3，3个5是15分钟……指着10，10个5是50分钟，指着11，50+ 5是55分钟”，学生记住后，在认表时就能很快地说出是几时几分了。   虽然如此，但还是有一些学困生记得很慢，因此，我就反复地拨出时间分层次让多个学生认读，先找会的学生认，并讲述自己是怎么认的，然后再分别叫中等生、学困生来认，如果还不会，就分组让会的教不会的，这样大部分学生就能很快地学会认识时间。      
总之，本节课我首先抓住教材的特点和学生的年龄特征，结合学生生活实际，通过创设生动的情境，让学生在情境中产生探索知识的动机，同时使学生感受到，时间与我们的生活息息相关，且认识到时间的重要性，教育学生珍惜时间。接着通过形象直观的演示、讨论交流、动手操作拨表、认表，使学生学会认识时间，以达到较好的教学效果。
《认识时间》教学反思2
义务教育课程标准实验教科书第一册第十一单元《认识钟表》共一课时，实在学生认识0～20以内数的基础上学习的，主要学习内容试认识整时和接近整时的时刻。在4次教学3次走班教学，我不断学习不断积累，反思这次教学活动一下几点：
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
一．充分了解学生在日常生活中积累的认钟表的经验
一年级的学生虽然没有系统的认识过钟表，但在钟表却是随处可见，平时上学的时间、晚饭的时间、看动画片的时间……学生有一些了解，这就是本课的一个知识基础。在课前，我曾有意识的询问过孩子有关钟表的知识。学生有的知道整时，有的知道几时几分，知道几时差一点儿。貌似闲谈如同聊天，但作为老师就可把这几句“闲话”记在心里，作为下一课数学学习的知识基础。除了“课前聊天”，老师还可以在课上留意学生说的每一句话，回答的每一次问题，在短时间内了解。
二、帮助学生构建知识框架
（1）学生的生活经验一般是感性的、点滴的，老师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来，为学生构建起知识的框架。
在这节课中，我以猜谜揭示课题，而后分认识钟面，认识整时和大约几时三步走。认识钟面环节让学生根据已有经验说说钟面的认识，为了让学生的介绍更为有针对性把提问变成“你知道钟面上有什么？”这样学生根据手中的闹钟很容易回答。在学生拨钟也让学生自由的拨出一些整时并说说在这一时刻在干什么，这样学生对各个时段的认识就能联系生活而不仅仅停留在1～12各个数上。在“两个10时”这一环节，让学根据生活经验充分的讨论两个10时的存在和不同，再指导学生会照样子用一句话说一说，同时从数学角度提醒学生在平时说话时要注意用上“早晨、上午、下午、晚上” 等词语，这样说起来就更清楚明白。钟面、整时和大约几时三个环节层层递进，每一个环节与学生经验紧密联系。
（2）在逐步、具体的构建知识框架过程中，老师要引导学生把握好结实“框架” 。
     所谓“框架”就是一节课纲要，在教学环节中的小结总结，可以是老师帮助学生建立，也可以是学生自主建立。本课的纲要就整时和大约几时。在这一课里，在认识整时、拨出整时的经验下出示三个整时的钟面，让学生说说

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共同特点然后小结，就帮助学生建立起本课学习一条“框架”。在有了经验之后，教学大约几时，在两次拨出接近7时后，学生自己就会建立又一条“框架”：接近几时，可以说大约几时。
三、创设生动具体的学习情境
本课以猜谜活动激发学生的学习热情，用联系生活的看图说几时、说说起床和睡觉时间等变式练习效果还可以，但是仔细回顾，如果能把一系列情景贯穿起来，就能够让学生更积极主动地参与学习，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
四、让学生充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。把点滴生活经验变成系统数学知识目的在于使其更好地运用到生活中去，除了在课堂上一些与生活相连的习题更好体会知识的还是生活本生。因此，我觉得还可以适时适度的给孩子一些后续积累性练习，如记录一下一周每天起床的时间，设计一份假日的时间安排表。这些练习不是一日一时能做完，也许眼前所学的知识还不够，但相信在老师和家长的帮助下是能够完成的，在这个过程中，学生会用已有的知识去了解生活，了解进一步的知识，其乐无穷。

《认识时间》教学反思3
一、     生活化的魅力。
   “良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些知识，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论，交流的方法由生活经验上升到知识体系。课上，我告诉学生钟表里还有一个小秘密，认真观察的学生才会发现。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找朋友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。
二、     在实践中体验的价值。
   学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注重了练习的优化，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟到底有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜欢的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习兴趣，使学生把以获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学习方式进行讨论。在讨论过程中，学生愿意发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台 。
三、     在活动中培养能力、发展思维。
在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流、合作的能力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。教师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学知识就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力。
我觉得教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提，参与实践的质量是决定新课程实验成败的关键。作为一线教师，及时改变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所倡导的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。

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《认识时间》教学反思1
“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。由于时间是一个非常抽象的概念，学生难以理解，因此在教学时，我注意结合学生的生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。如在课题的引入时，我灵活的运用教材，结合学生实际把教材中的9：00改为我们预备的时间（8：00）引入，这是学生已经掌握的知识，过5分钟后也就是（8：05）这个时间是学生本节课要学习的内容，这样就很好地引入了新课。最后由下课时间（8：40）进行结束本节课的教学，使教学更加完整。
在教学时，我首先出示一个大的钟表模型，让学生清楚地看到钟面上有12个数把钟面分为12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后再通过动态演示让学生明白时针走一大格是一时，分针走一小格是一分，认识了时和分。接着通过拨动表针，让学生观察发现当时针走一大格时，分针正好走一圈，由此得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。
为了让学生更好地学会认识时间，在教学几时几分时，我在小黑板上画一个很大的钟面，用活动的表针在上边演示分针的走动，每走动一格，我就画一条线，然后再涂成阴影，让学生通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间。学生对分针走到哪个数字是几分钟不容易记，我就在钟面外圈标上几分，并教学生反复地说、记“分针指着1是5分钟，指着2，2个5是10分钟，指着3，3个5是15分钟……指着10，10个5是50分钟，指着11，50+ 5是55分钟”，学生记住后，在认表时就能很快地说出是几时几分了。   虽然如此，但还是有一些学困生记得很慢，因此，我就反复地拨出时间分层次让多个学生认读，先找会的学生认，并讲述自己是怎么认的，然后再分别叫中等生、学困生来认，如果还不会，就分组让会的教不会的，这样大部分学生就能很快地学会认识时间。      
总之，本节课我首先抓住教材的特点和学生的年龄特征，结合学生生活实际，通过创设生动的情境，让学生在情境中产生探索知识的动机，同时使学生感受到，时间与我们的生活息息相关，且认识到时间的重要性，教育学生珍惜时间。接着通过形象直观的演示、讨论交流、动手操作拨表、认表，使学生学会认识时间，以达到较好的教学效果。
《认识时间》教学反思2
义务教育课程标准实验教科书第一册第十一单元《认识钟表》共一课时，实在学生认识0～20以内数的基础上学习的，主要学习内容试认识整时和接近整时的时刻。在4次教学3次走班教学，我不断学习不断积累，反思这次教学活动一下几点：
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
一．充分了解学生在日常生活中积累的认钟表的经验
一年级的学生虽然没有系统的认识过钟表，但在钟表却是随处可见，平时上学的时间、晚饭的时间、看动画片的时间……学生有一些了解，这就是本课的一个知识基础。在课前，我曾有意识的询问过孩子有关钟表的知识。学生有的知道整时，有的知道几时几分，知道几时差一点儿。貌似闲谈如同聊天，但作为老师就可把这几句“闲话”记在心里，作为下一课数学学习的知识基础。除了“课前聊天”，老师还可以在课上留意学生说的每一句话，回答的每一次问题，在短时间内了解。
二、帮助学生构建知识框架
（1）学生的生活经验一般是感性的、点滴的，老师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来，为学生构建起知识的框架。
在这节课中，我以猜谜揭示课题，而后分认识钟面，认识整时和大约几时三步走。认识钟面环节让学生根据已有经验说说钟面的认识，为了让学生的介绍更为有针对性把提问变成“你知道钟面上有什么？”这样学生根据手中的闹钟很容易回答。在学生拨钟也让学生自由的拨出一些整时并说说在这一时刻在干什么，这样学生对各个时段的认识就能联系生活而不仅仅停留在1～12各个数上。在“两个10时”这一环节，让学根据生活经验充分的讨论两个10时的存在和不同，再指导学生会照样子用一句话说一说，同时从数学角度提醒学生在平时说话时要注意用上“早晨、上午、下午、晚上” 等词语，这样说起来就更清楚明白。钟面、整时和大约几时三个环节层层递进，每一个环节与学生经验紧密联系。
（2）在逐步、具体的构建知识框架过程中，老师要引导学生把握好结实“框架” 。
     所谓“框架”就是一节课纲要，在教学环节中的小结总结，可以是老师帮助学生建立，也可以是学生自主建立。本课的纲要就整时和大约几时。在这一课里，在认识整时、拨出整时的经验下出示三个整时的钟面，让学生说说