《平均分》教学反思1
《平均分》这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是什么是平均分。在教学设计中，我创设了一个春游的情景，给二年级的五个同学分配食物。我预设可以出现多种分法，但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”此时的学生用沉默代替了回答，起来说的学生也说的跑了题。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对“如何分？”有了什么样的基础。
反思自己的教学，觉得自己在教学中缺乏“平均分”与“不平均分”的比较，如果开头由不平均分开始引入到平均分，这样学生对平均分的理解会更加清晰和深刻，理解起来更方便。
于是在另一节的教学中，我灵活地进行了处理，开头由不平均分引入，再到平均分。在教学中，当出现不平等的分法时，一些同学的反映强烈：“这样分不公平，小朋友们会吵架的。”这是学生真实而可贵的想法，他们在生活中经历了分东西不均而发生争吵的事实，这就是他们对分东西的理解。平等分配已经深深地印在他们的头脑里，只是他们不会说“平均分”这个名词罢了，于是我及时捕捉住这一生长点，利用他们的观点，及时生成“平均分”的概念，学生的思想得到认可，形成了积极的情感体验。很决地就揭示了本课的主题“平均分”。
授人以鱼，不如授人以渔。我们教学的目的不是解决一道题目，得到一道题目的答案，而是期望学生能掌握一种方法，会利用这种方法去解决问题。这就要求我们课前的准备一定要充分，才能最大可能地应对所有的状况。课前的准备不仅仅指准备好教学用具，同时还有更多的内容。教材的分析，学生的反应，都应该属于这个范畴之内。我们要最大限度地考虑学生可能出现的各种反应，想好应对的办法。教学机智是应该具备，但防范于未然更能帮助我们掌握好课堂。
《平均分》教学反思2
学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中我主要以学生的生活经验为资源，采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动的学。力求在我的启发引导下，充分发挥学生的主动性。发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。《人教版二年级数学下册《平均分》教学反思四》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: