《平均分》教学反思
《平均分》这节课主要是让学生初步感知什么是平均分，浅显地理解怎样去分。重点和难点就是理解除法的意义，知道什么是平均分。注重学生对平均分的感受和体验，让学生在说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现每份分得同样多，通过对比的方法，让学生明确“平均分”与“不平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。本课教学中，我注重学生的实际操作，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说，从中感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]动手操作的能力、合作交流的能力，并且让学生在汇报分的过程中，培养语言表达能力。
“授人以鱼，不如授之以渔”。我们教学的目的不是解决一个问题，得到一个题目的答案，而是期望学生能掌握一种方法，会利用这种方法解决问题。这就要求我们课前的准备一定要充分，才能最大可能地应对所有的状况。课前的准备不仅仅指准备好教学用具，同时还有更多的内容，教材的分析，学生的反应，都应该在这个范畴之内。我们要最大限度地考虑学生可能出现的各种反映，想好应对的办法。教学机智是应该具备，但防范于未然更能帮助我们掌握好课堂。
《平均分》教学反思
平均分是人教版二年级下册第二单元认识除法里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理“分”，尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。本节课的教学，充分结合学生的实际生活，设计了五个环节的内容：（一）创设情境，感知平均分；（二）实际操作，学习平均分；（三）应用拓展，理解平均分；（四）体验成功，回味平均分；（五）全课小结，拓展平均分。通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面：
1．让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。上课铃还未响，我就提着一袋花生笑容满面的走进教室，孩子们见状纷纷的围拢来，七嘴八舌的问：老师我们这节课要干什么呀？我说：要玩分东西的游戏呀。孩子们高兴得跳了起来。开始上课了，我发给每组1号、3号、5号同学各2颗花生，2号、4号、6号各4颗花生，孩子们见了都纷纷举起小手，我请一位学生发言，于是就有了以下的片段。生：你发错了，怎么我们1、3、5号都只有2颗而2、4、6号都是4颗？你这样分我们不同意.师：为什么？生：不公平，不合理。师：那怎样分才公平合理呢？生：每个孩子分一样多。师:那你们觉得怎么分呢？生：我！(我点头，)指定一学生起来，只见他从2、4、6.号小朋友那里各拿一颗到1、3、5号手中，并且还说这样每个小朋友都是3颗。生：这样就可以了。师：为什么这样就可以？生：这样，每人分得一样多呀！公平、合理。师：同学们真不简单！这么小的年纪就会处理事情，了不起!师：今天我们就来学习怎么分东西才公平合理。
2、以小组为单位让学生在分小棒的情境中自主发现：进一步明确每份分得同样多，就是“平均分”，在进行叙述“平均分”的过程中，运用这样的语言：“每份是几根？你是怎么想的？怎么分的？”让学生说出自己想的过程，分的方法,培养了学生的语言表达能力。让学生互相评价，抽小组汇报,充分调动学生参与学习的积极性。
3、在教学“练习”时，让学生再次操作，按要求摆小棒，通过摆一摆，分一分，圈一圈，观察、交流，让学生再次经历平均分的全过程，巩固了平均分的概念，培养了学生相互合作能力和动手操作能力。
总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过多次动手分实物的过程中，达到了人人互动参与，个个主动发展。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
本节课的不足之处是：
1.自己在教学中缺乏平均分与不均分的比较,如果开头由不平均分开始引入到平均分，也许这样学生对平均分的概念会掌握得更好一些。
2.练习题的第一题处理的有些快，应该让学生充分的看明白题意再做就更好了。《人教版二年级数学下册《平均分》教学反思二》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: