今天教学“求一个数是另一个数的几分之几”，目标之一：使学生借助直观并联系对分数的已有认识，探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法，进一步拓展对分数的认识，加深对分数意义的理解。虽然这节课的目标还是定位在分数的意义这个知识点上，但这部分知识对学生后续学习作用极大。
如何上这节课呢？查了很多教学杂志，又上网寻找了很多教学设计，总觉得似乎少了点什么。“怎样才能既紧扣分数的意义这条主线，又能为学生后续学习分数应用题作好铺垫呢？”
从复习入手：
1、我准备了一张蓝色纸条，把纸条平均分成4份，把其中的三份涂上颜色，我问学生：“看着纸条，你能说出一个分数吗？你为什么会想到这个分数呢？”学生非常顺利地回答了这个问题。
新课教学：
出示第一个问题：如果要求绿纸条的长度是红纸条的几分之几？你怎么想？怎么做呢？
学生根据复习很自然地想到了把绿纸条移到红纸条上。如果把红纸条平均分成4份，绿纸条平均分成3份，你能很快说出绿纸条的长度是红纸条的几分之几吗？（根据分数的意义学生很容易看出）那如果要求红纸条的长度是绿纸条的几分之几，你会吗？（学生看着纸条说说方法）
反思：
本节课的教学内容比较难，学生还没有学习分数与除法的关系，还不能用一个数除以另一个数去教学，只能根据分数的意义进行教学，教学中教师要传授学生一种数学思考方法，如何让学生在学习中悟出这种方法，而不是老师给他现成的方法呢？
本节课作为一种尝试，我采用了“移动”方法进行教学，作为表示比较标准的单位“1”的线段图位置不移动，谁要与它比较，谁就自己移过去，然后结合分数的意义从图上直接看出“一个数是另一个数的几分之几”，从而拓展分数的意义：不仅可以表示把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，还可以表示一个数是另一个数的几分之几。
