教育随笔
让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福
---有感于商贸重镇《新课程扬帆起航》
佛山市顺德区岑松江夫人小学 张魁军
（2008年6月15日星期日）
联系电话：0757-28849681
各位领导、同事们：
本学期，按照学校工作计划的统一部署，在全体教师中推行个体研修“颂读自己的书”，“耕种个人的田”，从而提升个体专业综合素质。本人有幸静心潜读商贸重镇《新课程扬帆起航》---乐从课改成果掠影一书。该书分理论篇和实践篇上下卷。全书诠释了在素质教育现代化进程中，乐从镇政府顺应教育形势的发展，加大教育投资的力度，实行集约办学，走教育规模发展之路的重大举措；体现了乐从镇教育行政职能部门禅精沥血推动乐从教育发展的历史巨轮业绩；弘扬了乐从镇广大教育管理工作者大力倡导“以人为本”，走符合本镇教育实际的内涵发展之路，办让乐从人民满意的教育探索；揽括了广大一线教育工作者践行新课改，实现乐从教育强镇中“一路跋涉，一路欢歌”的心路历程；汇集了自2003年至今五年来乐从镇新课改中涌现出来的优秀集体和个人的先进事例、理论研究以及践行成果。奉读此书，心潮涌动。结合岑小教育专家周禾校长提出的“让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福”办学理念，思索教育本真，感悟良多。
自盘古开天地，人类就在思考着自身生存的方式和价值，探索着教育的真谛，教育的完美。在众多的中外教育史记载中，有一种教育论述非常的理想，十分的诱人！那就是以幸福为终极目的的教育。作为一种理想、一种追求，在以往的教育实践中，人类进行过不懈的努力，并提出了一些符合教育的规律，也符合人性的指导教育的远见卓识。教育史记录的追求教育的完善、追求幸福教育的目的，不乏其人。人类研究教育如此美好的表述与理想追求，应该成为当今教育实践工作者创新教育，发展教育的重要课题，或者说是全部教育实践重心所在，本人也正在朝着这个理想的方向努力践行。
在新一轮的课程改革中，各种教育思潮汹涌澎湃，不少的教育专家提出了教育应以人为本的先进理念。以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极教育目标。具体而言，让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福，追求课堂教学的“幸福度”，当前成了我们岑小人教育教学行为追求的目标之一。
但是遗憾的很，现实的情况却是：由于对部分课改理念认识上的不足和经验上的缺乏，在实施新课程的教学实践中，很多课堂上出现了与该理念相背离的不良“新”现象。例如：
1．素质教育体制的改革推行与应试教育的矛盾冲突依然存在。
2、知识与财富的反差使得部分家长转变教育观念难度较大。
3、教师业绩的评价很大程度地停留在上线率上。
4、课堂教学活动表面热热闹闹，学生自主变成自流；
5、多媒体课件使用泛滥，许多课件华而不实；
6．作业设计无层次忽视个体差异；
7．个体评价单一，缺乏指导性，忽略发展功能；
8．合作学习有形式无实质等。
这些现象不同程度地忽视了“人”的存在，忽视了“人”的发展，成为了课程改革中不和谐的音符。长此以往，势必会造成教学费时费力，学生厌学，学生发展受束缚的不良后果；势必会影响到学生一生的幸福。教师的幸福度也会随着学生幸福感的降低而成正比例的降低。针对上述困惑，构建和谐的幸福课堂势在必行！可能正是基于这种认识高度和缜密思索，岑小掌门人周禾校长髙瞻远瞩地提出了“让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福”办学理念。
追求“让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福”的教育终极目标，本人理解是否应该界定以下概念？
1、什么是幸福？幸福，是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需求与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐与人格充盈的完美状态，是一种生活得以更好的能力体现。
2、什么是“幸福教育”？“幸福教育就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源。”“教育是使人在幸福上免于异化的有效途径。”这一论述，是以往教育家在长期的教育实践中结合人类社会发展的理想总结提炼出来的。
3、幸福课堂中幸福感具体体现的是什么？课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。课堂教学过程是师生共同成长的过程，是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学生的幸福感体现在：学生感官上的愉悦，思考、探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。
基于幸福教育的特点和体现，本人感悟幸福课堂的目标是否可以总结归纳为四个关键词：积极、和谐、高效、发展。
目标一：积极，是指课堂中师生的状态是积极的、认真的、激情的。一句话概括就是:教师乐教，学生乐学。
目标二：和谐，是指师生身心的和谐与课堂氛围的和谐。在和谐中，师生共同体验愉悦,感受幸福。
目标三：高效，是指用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。教学落到实处，减轻师生不必要的额外负担，在轻松中见实效。
目标四：发展，就是教师专业素质的提升，学生能力的发展，学校教育的兴旺发达。发展体现为师生共同享受成长的快乐，在成长中收获幸福人生;办学人在推动学校教育的发展中体验、享受“幸福”成就感。
针对以上四个目标，引发了本人的点滴思考：
思考一：积极
教师要积极，应该具备哪些正确的思想与态度？教师怎样才能在课堂上积极起来？
学生要积极，教师应该做哪些方面的努力？怎样才能使学生在课堂上积极起来？调动学生积极性时应该注意些什么？
思考二：和谐
怎样算是和谐？如何建立和谐的师生关系？和谐课堂氛围如何营造？怎样的师生互动才是和谐的？
思考三：高效
什么样的课堂是高效的？教学中又有哪些现象是低效或无效的？如何提高课堂的实效性？怎样能够处理好教与学的关系？怎样能够使学生在最少的时间、最小的精力投入中得到最大的收获？
思考四：发展
怎样评价教师的发展？教师课堂上的发展具体表现在哪些方面？学生要发展，教师应该在哪些方面下功夫？教师应该关注学生的哪些方面的发展？学生自主活动中，教师怎样参与才能够提高活动的实效，使学生得到真正的发展？怎样能够在最短的时间使学生得到最大的发展？怎样使不同的学生得到不同的发展？
本人感悟一：立足课堂，以人的幸福情感为目的，改革教育方式，优化课堂各环节的教育，使课堂教育不仅关注“术”的传授，更能站在关注“人”的高度上，在“道”上多作研究，克服课堂上的无效或低效现象，减轻教师与学生的负担，使学生感受课堂学习的幸福，提高学生创造幸福的能力。给教师自己一份幸福的生活，给学生他人一个幸福的人生。
本人感悟二：应本着求真务实的态度，结合《课程标准》，大胆尝试、勇于创新、有效继承，在实践中探索与研究，使课堂尽可能大的实现它的幸福价值。
本人感悟三：应以当前课改理念为指导，积极推进课程改革的深入；诱导教师走出课改认识上的误区，克服课堂上的形式化和绝对化，带动全体教师教学思想和教学观念的转变，促进教师业务、学生能力上的快速成长，使岑小的课程改革沿着健康、正规、创新、快速的轨道上顺利前行。
以上读后感，只是本人的点滴教育随笔。是否有偏差？敬请各位领导、同事们斧正！不胜感谢！
