09学年暑期师德培训有感：寂寞为师
曾经有人这样夸赞教师：你用澎湃的激情，耕耘温馨的沃野；你用执着的热情，开垦冷漠的荒原；你像清澈透明的甘泉，浇灌干涸的土地；你像润物无声的细雨，滋润焦渴的心田。而我要说的是教师在所有褒扬与赞叹之前的寂寞与孤独，一切美丽的词汇表达都无法掩盖孤独与寂寞之于教师的重要。
任何社会中的个体，寂寞都是与生俱来的。世人会在“夜静酒阑人散后”的情景之下感到空寂与落寞，在“半生飘零羁旅”的景况中感到寂寥，也同样可能在灯红酒绿中图生寂寞。少年时有的是一种成长烦恼的寂寞与孤独，但其中多的是浮躁与不安；青年时则是一种对人生与情感无限渴望中的寂寞与孤独，其中有的是无奈与落寞；待到成人后更多的是对于生命与世界清醒了解之后的寂寞，而此时多是恬淡与豁达。
从事教育者注定是寂寞的，这与教师职业特征有很大的关系。教师面对的是人，是用自身的一切，包括知识、技能与情感态度价值观等，以其人格魅力去影响人、教育人、塑造人，是“师”，是“范”，教师的寂寞与一般的寂寞不同，职业的特性与角色要求与社会其他行业有着很大的差异。比如医护人员的职责是救死扶伤，重于身心的康复；科研人员重在技术性的发明创造；而政府官员手握权力，是管理社会等等。作为教育者他可能综合了其他各种职业所需面对的问题，精神性的东西起着相当重要的作用，教育是内在的、宁静的、思想的。
教师是人类文明和文化的传播者，教育者的孤独是必然的。翻开人类历史，我们发现一切科学和艺术的创始都是孤独与寂寞的产物。饱经流离孤寂之苦的孔子，悟出了教育与人生的真味，著就《论语》；甘于承受无边孤寂的孟子，成就了万世儒业；司马迁牢狱孤寂之中写就《史纪》，曹雪芹颠沛孤苦中创作《红楼梦》，沉默寡言、不为人所理解的凡高，以他的画作表现了人类孤独而激情的“自我”。牛顿、爱因斯坦、钱学森、袁隆平等科学家凭借他们超凡的智慧与创造力，在各自的研究领域所取得了巨大成就。这些伟大的艺术作品与创造发明，哪一样不是缘于寂寞和宁静，寂寞就是世界发展的土壤与源泉。
从事教育者必须甘于寂寞。诸葛亮曾说：夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。就本质而言，教育是一项让人自我完善和自我实现的事业；需要教师即使身处闹处亦能观察、思考。教育本身不是市场，不需要庸俗与市侩；教育更不是寻欢场所，不需要虚妄与凌乱。需要的是教师对教学水平的提高以及内在的修炼，在教师的身上有一种趋于安静、恬淡与平稳的气场，有的教师他能一下子让周围人感觉出来。
因而作为教育者必须学会耐得住寂寞。虽然教师首先也是个具有七情六欲的人，他无法与世隔绝，更不可能不食人间烟火，但他一旦成为教师，就担负起了育人的社会角色。物欲横流的世界是诱人的，很多人因而耐不住寂寞，选择离开来改变自己人生的轨迹；还有的人因耽于享乐，沉溺于歌舞声色迷失了方向，甚至走上违法的道路，令人惋惜和痛心。
作为教师，也许寂寞就是人生和职业的一种品味。具有高尚品格的教育者，就像遗世独立的冰山雪莲，像高翔蓝天的沧桑雄鹰。在朔风吹折衰草的薄暮，在冷雨敲打孤窗的夜晚，在生活的每一个折痕里，时时刻刻以一种平静的心情去面对寂寞，去品味寂寞，感知自我与世界。在寂寞中，我们可以听到时间在如水的月光里流动的声音，可以感觉到有一只无形的手，在意味深长地翻动着一页页生命与世界的记忆之书。
寂寞是一种品格，闲暇时或品茗，或薄酒一杯，去静静感受音乐的流淌，品味雪一样从容飘落的生命过程，和雾一样婉约的人生季节。此时寂寞是另外的一种充实，重要的是你是否能够以一种恬淡与理智的心情来享受。在常人眼里，寂寞是一种痛苦，一种无奈；而在教师心中，寂寞是一种幸福，一片宁静，是一种高贵的情愫，一剂思想的良药。世俗的一切——卑鄙、妒忌、凶蛮、懒惰、自私等，在寂寞中一一消融。教师的寂寞与谎言恶语无关，教师的寂寞与尔虞我诈无关，教师的寂寞与讥诮诡秘无关。教师的寂寞是一种人类最淳朴和原始的美德，是净化与培育人类智慧、美德与创造力的土壤。
寂寞是一种境界，只有那些具备不凡品质的人才有，蔡元培先生的寂寞是力排众议，让兼容并包成为北大精神的象征；教师魏书生的寂寞是坚持与挚爱，用默默的辛劳换来了教育文明的生机。甘为寂寞与平凡，给予学生生命焕发的知识、技能和品格，很多时候只是一束平静的目光，一个欣慰的微笑，一句亲切的话语，一个平凡的身影。这些都将令学生更多地感受了老师在寂寞中的执着，在平凡后的高大、伟岸。
或许教师也曾经向往众人瞩目的轰轰烈烈场景，也知道巨大的光环背后的利益回报，但也许命运使然，为了学生，教师毅然选择了平凡，选择了寂寞。教师因寂寞而造就了他不平凡的品格与特质，时时在教育中显示着强大的力量。
鲁迅先生曾这样回忆他的一位老师：我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。教师的人格魅力乃至一言一行、一举一动都会在学生的心灵深处留下难以磨灭的痕迹，时时刻刻起着耳濡目染、潜移默化的作用。
正如教育家加里宁所说，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及对日常生活的态度。教师不仅是用自己的学识教人，而且是用自己的品格影响学生；不仅用语言去传授知识，而且还用自己的灵魂去感化学生和塑造学生的心灵。
教师，一个善于创造独处环境的人，一个乐于在静谧中追求自我的人，一个勇于在茫茫人海里实现超越的人。我要说“孤独是世界上最高的境界，（为了教育事业）我愿做人类中最孤独的一个”。
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