教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第94页例题和第95页“想想做做”的第1、第2、第5题。
教学目标：
1、使学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。
2、使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单实际问题的过程，发展初步的统计观念。
3、使学生在参与统计活动的过程中，体会与同伴合作交流的乐趣，获得一些成功的体验。
教学重点：
使学生经历数据的收集、整理、分析的统计活动过程，体验不同分类标准下统计结果的多样性。
教学难点：
根据统计需要，正确地分类收集并整理数据。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、激趣：2008年奥运会将在我国的首都北京举行，这是全体中国人生活中的一件大喜事。为了迎接北京奥运会，森林里的小动物们正在举行运动会呢!(多媒体出示情境图)瞧，它们的比赛真热闹啊!看了这幅图，你想知道些什么?
2．揭题：要解决这些问题，我们就要进行“统计”。(板书课题)
[设计意图：《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对学习数学的兴趣。”上课伊始，从北京奥运会引入，多媒体播放动物举行运动会的场景，立刻激起了学生的学习兴趣。同时，启发学生从不同的角度观察并提出问题，培养了学生的数学意识，为按不同的标准分类统计埋下了伏笔。]
二、自主探索。经历过程
1、按运动项目进行统计。
(1)提问：请同学们仔细观察，小动物们参加了哪几项运动?(板书：跳高、长跑)
(2)指出：跳高和长跑是运动会比赛的“项目”。(板书：项目)
(3)引导：要知道参加跳高和长跑比赛的小动物各有多少只，怎么办？(板书：只数)请同学们用自己喜欢的方法进行统计。
(4)追问：想在这个统计表中看出一共有多少只小动物，怎么办?(板书：合计)
此时形成完整的统计表：
(4)统计：请同学们自己收集数据，完成这张统计表。
[设计意图：用学生自己感兴趣的问题作为探究的内容，充分激活了学生已有的生活经验，并通过引导学生观察、思考、交流，使学生亲历了统计表的形成过程，进一步丰富了学生对统计的认识。]
3、组织比较，分析数据。
(1)提问：请同学们仔细观察这两张统计表，有什么不同?(引导学生体会：第一次是按运动项目统计的，第二次是按动物种类统计的)
(2)追问：有什么相同的地方呢?(“合计”的数量相同)合计的数量为什么会相同?如果不相同，说明什么?
(3)分析：从每个统计表里，你知道了什么?
(4)小结：是啊!同一件事物，如“动物运动会”，可以按比赛项目来统计动物的只数，也可以按动物种类来统计动物的只数。在不同的标准下统计动物的只数，结果是不一样的，但合计的结果是相同的。
[设计意图：通过组织学生讨论比较，让学生交流两次统计活动的体会，丰富了认识，使学生初步体验到同一件事可以按不同的标准进行分类，进一步发展了数学思考。]
三、联系实际。实践运用
1、统计奖杯。
(1)过渡：经过紧张激烈的比赛，有些小动物得奖了。奖品是漂亮的杯子。(课件出示课本“想想做做”的第1题)仔细看这些杯子，可以怎样分类统计?
(2)提问：按形状分，可以分成哪几类?按价格分呢?
(3)填表：先按价格分类填写完整，再统计出结果。
3、统计照片。
(1)过渡：动物运动会结束了，小动物们拍下了不少照片留作纪念，我们一起来欣赏吧。(课件出示课本“想想做做”的第5题)
(2)启发：请同学们仔细看这些照片，可以怎样分类统计?(启发学生可以按照片颜色分为彩色和黑白两类，也可以 www.gaofen123.com 按动物只数分为1只、2只、3只三类，还可以按拍照方式分为横拍与竖拍两类)
(3)填表。(教师先重点指导学生把统计表的第一行分类填写完整，再请学生分类统计出结果)
(4)交流：比较三次统计的结果，你知道了什么?
[计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”统计的素材注意贴近学生的生活实际，让学生统计自己熟悉的且感兴趣的奖杯、奖牌、照片等物，由易到难。这样，进一步激发了学生统计的兴趣，吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中去，进一步体验统计结果在不同分类标准下的多样性，体会到统计在日常生活中的广泛应用。]
四、总结评价，课外延伸
1、总结：刚才，我们分类统计了同学们感兴趣的动物、奖杯、奖牌、照片等。通过学习和统计，你有什么收获和体会?还有哪些疑问?你还想统计些什么?
2、延伸：在我们的生活中，还有许多事物也可以按不同的分类标准来统计结果。例如我们全班同学，可以怎样分类统计?(可以按性别、年龄、出生月份分类统计)课后，看看从统计中可以发现些什么，下节课再一起交流。
[设计意图：《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”通过交流学习体会。相互分享获得的一些成功的体验，增强了学生学习数学的信心。课尾将统计学习从课内引向课外，进一步激发了学生的学习兴趣，培养了学生初步的统计观念和实践能力。]
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