新课程要求教师博学多才

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本人有幸参加了一次《品德与社会》教材教法研讨会，会上有5位青年教师上了观摩课，并举办讲座，最后进行了互动研讨，形式多样，效果不错。初次接触这门崭新的学科，我便产生了兴趣有了一些不成熟的想法，想借助这些课例来反思目前的课堂教学。
　　
　　一、生动立体的课堂教学让人耳目一新
　　
　　1.以活动的方式呈现教学内容，创造性使用教材。
　　这几节课的共同特点是扣住教学目标，精心设计教学程序，用丰富多彩的活动呈现教学内容，创造性地使用教材。师生兴趣盎然地参与每一个活动，于不知不觉中达成教学目标，真正体现了润物细无声的教学思想，取得了良好的教学效果。
　　
　　2.注重课程资源的开发利用，教学活动生活化。
　　这几位教师，特别注重课程资源的开发与利用。有的把丰富多样的家乡物产搬进了教室，使孩子感觉到仿佛回到了家乡，走进了田野，生活就在身边，课堂就是生活；有的教师把学生家长请进课堂，让他们和师生一起交流，一起感受，使孩子感觉到亲情看得见，爱心摸得着；有的教师把学校大楼、操场、花坛搬上银幕，增添了学生的自豪感，爱校之情油然而生。
　　
　　3.注重学科间融合，体现课程的综合性。
　　《品德与社会》课程的显著特点是综合性。这几节观摩课都很好地体现了这一特点。有的融合了大量美术技能和地理方位等知识；有的融说、唱、演于一体；有的则要求写一写、背一背；有的要求学做推销、拟写广告……不论设计怎样的教学活动，融合了哪门学科知识，始终围绕教学目标达成这一中心。
　　
　　二、师生情感的交融是课堂教学的重要因素
　　
　　1.机智的评价成为课堂的精彩。
　　及时恰当地评价，对教学活动的开展能起到推波助澜的作用，同时又是显示教师教学机智的重要方面。从这次的几节观摩课来看，虽然教学活动很丰富，教学程序很有条理，但课堂教学的评价却不尽理想。
　　案例片断1：
　　师：尽管父母对我们的爱不图回报，可是我们也应该对他们表达自己的感情，你打算用怎样的方式表达对父母的爱?
　　生(一名女孩)：我要好好学习，长大了找份好工作，挣了钱给妈妈买房子。
　　师：你说得很好。
　　对于这个小女孩的朴实回答，坐在下面听课的我被深深地感动了，心底升腾出这样一句话：“此时老师多么希望你是我的女儿啊!”我想，这样的语言如果是由执教老师的心底产生并自然脱口而出，那该多好!这样的话语，加上一个亲切的动作或者一个幸福的眼神，定会使孩子感到幸福，甚至终生难忘。这样的评价不仅充分肯定了孩子的回答，更是师生心的碰撞、情的交融，课堂教学需要这样的评价。
　　案例片断2：
　　有个女孩用优美动听的歌声表达了自己对父母的爱。而歌唱完毕，教师学生竟然无动于衷。我想：教师难道没有动情?为何不带头鼓掌?也许这掌声会立即打破课堂沉闷的僵局，激起孩子浓厚的热情，活跃教学气氛，更主要的，这是对孩子的莫大鼓励!有的教师在遇到课堂气氛沉闷的情况时总是能说出很多客观原因，却很少能从自身的主观因素去反思。我想，这多半是因为教师没有动情，教师没有入境，教师没有真正的“动”起来，从而压抑了孩子的心情。
　　
　　2.教师语言要符合儿童特点。
　　一是要符合孩子的年龄特点和认知水平。二是要符合孩子说话的兴趣。三是要符合孩子的说话习惯。只有这样，才能进一步贴近孩子，融合气氛，使孩子真正“放开”自己。
　　比如，有的教师设计了这样的过渡语言：读了这首歌颂母爱的诗歌，大家真是意犹未尽，老师心里也感到很涩很酸……类似这种的语言，七八岁的孩子听起来似懂非懂，很难产生情感共鸣。有的教师在每一个教学环节过渡处都精心设计了类似台词的过渡语。语言很精彩，但是书面语太重，文学色彩太浓。老师像朗诵台词一般，感觉是在表演给台下的观众看，不是在和学生交流。这样的课看起来虽然很顺，但仔细想来又感觉人为雕琢痕迹太重，缺少了和谐的自然生成成分。其实，真正起到串联每个环节的因素，应该是师生真情的沟通，语言的和谐交流，于不知不觉间由一个活动自然生成另一个活动，而不是教师像演独角话剧般刻意过渡。
　　
　　3.用心关注每一个孩子。
　　教师们常常要求学生认真倾听同学发言，养成会听的好习惯，却忽视了对自己的要求。我想，主要原因是他们太想把课堂上的双边活动纳入预设的轨道，因此往往是记得了教案忽视了学生，忽视了课堂上新生成的东西。生成性的内容有了机智地点拨，可能会成为

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　　三、新课程要求教师博学多才
　　
　　没有参加培训研讨活动前，我是这样认为的：《品德与社会(生活)》无非是《思想品德课》的另换名再版本罢了，上课思路应该和《思想品德课》差不多。通过学习才恍然明白，原来大不一样。它不仅肩负着培养健康情感、树立正确人生观、价值观等思想教育任务，更要让孩子去了解生活，热爱生活，了解社会，热爱社会……它是一门全新的课程。这就需要广大教师首先要有丰厚的知识积累和机智的课堂应变能力。
　　案例片断3：
　　师：请你用自己喜欢的方式把家乡的物产推销到博览会上，开始吧。
　　生(思考后)：我们家乡是柳编之乡，还有很多水果，我想推销柳编的篮子。我先召开一个水果品尝大会，让大家免费吃水果，临走时再每人送一个篮子，里面装满水果。让他们对这些形式多样、颜色鲜艳的篮子感兴趣，以后就会来购买。
　　师：你的想法真不错!
　　对于这段发言，我感觉，七八岁的孩子能说出意思明白、条理清楚的一大段话已经实属不易，更何况其中包含了独特的创意!此时我的脑际间立即闪出这样一句广告词：请吃水果，奉送篮子!(或者：买篮子送水果，买多送多，惊喜多多!)
　　然而这样的独特创意老师只有一句简单的评价。我们反思：评价不应仅仅停留在判断对错或者对学生鼓励的层面上，有时更需要将学生的思维进一步明朗化，进一步再创造，再提升，使他们的创造性思维闪现出更加灿烂的智慧之光。而恰如其分地机智点拨与提升需要的不仅仅是精当丰富的语言，更需要老师博学多才!
　　我想，这么多的孩子，如此活跃的思维，谁能料到课堂上会出现什么问题啊！又怎么能事先预料到这些问题关系到哪些知识?所以老师们平时要多读书善积累，丰厚自己的知识底蕴，提高文化素质。正所谓：天文地理皆学问，信手拈来是知识。新课程的确需要老师们博学多才，这是新一轮课程改革中的最重要问题!