浅谈创新作文能力的培养

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浅谈创新作文能力的培养


从化六中    李利东

江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新很重要的一条就是要靠教育。”“创新的关键在人才。”国家教育部长陈至力也说：“素质教育是以培养创造能力为核心的教育。”那么，作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式和写作教学，“教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。”学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生思路，培养学生的创新精神，所以，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材，如看图画、读书、听音乐、看戏剧、讨论等等，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神，从而，探索创新作文教学的新路。笔者就作文的课堂教学谈一下自己的看法。  

    一、 精心命题开启思路  

       题目是文章的眼睛，好的题目是开启学生心扉的金钥匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想、想象，开启学生创作的思路。首先，题目要符合学生的心理特点，贴近学生的生活实际。“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生能写的，经过选择才能定下题目来。”（叶圣陶语）其次，题目须刻意求新、求异、求活。“出作文题目一定要为学生着想，钻进学生内的心里去考虑，务必使他们有话可说。”如：《记一件小事》、《假日见闻》、《我的妈妈》与《我第一次——》、《难忘的——》、《烛光里的微笑》；再如：《我的铅笔盒》、《电脑的功用》、《我的新发明》与《小河的眼泪》、《站在月球上想到的》、《人类能够自由飞翔吗》。笔者将创造性作文简单分为以下几类：1、仿写、改写、扩写、续写、补写，如将古诗《买炭翁》改写成记叙文；续写《狐狸和乌鸦》、《孔已己》、《我的叔叔于勒》、《故乡》、缩写《葫芦僧判断葫芦案》、《鲁提辖拳打镇关西》等等。2、创作 童话、寓言，如《猫鼠对话》、《小草的故乡》、《玫瑰的哭泣》。３、虚构科学幻想，如《站在月球上想到的》、《地球毁灭后》、《人机同体》。４、写调查报告，如《淄河污染状况》、《麻雀为什么越来越少》。５、写科学小发明，《电动船的制作》、《捕鼠器的研制过程》。６，记述小实验，如《纸杯烧水》、《二氧化碳灭火》。７、根据古诗、课文写想象文章，如学了《送元二使安西》创作一篇送别的散文，根据《过故人庄》写一篇有关田园美景的散文，等等。  

        综观近几年中高考作文，让人欣喜的是题目更新、要求更加宽泛、重在学生真情实感的表露和对学生求新、求异思维、创造能力的考察，像1998年高考作文补写《妈妈只洗了一只鞋》、1999年高考《假如记忆可以移植》、2000年高考《答案是丰富多彩的》、2001年高考《诚信》；各地市中考作文更是标新立异、追求创新、奇葩竟相开放。  

　　当今社会是一个多元化、追求创新个性的社会，“改革开放极大的扩展了人们的视野，开拓了人们的思路。”青年学生思维更加活跃、思路更加开放、追求创新的欲望更加强烈，创新作文给了他们一个展示的舞台，作为语文教师，我们不应“看不惯”，而应正确的加以引导，尤其是在作文教学中，不要强加给学生一个公式化、千篇一律的固定摸式，而是精心命题，以题启思，以题激情，开拓思路，张扬个性，立意求新，辟奇径、发奇思，写出具有创新精神的佳作。  
         
二、 创设情景  发挥想象  

        华罗庚说：“人之所以可贵就在于会创造。”著名创造学家韦斯伯格说：“实质上环境真正创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。环境启发人，环境养育人，环境造就人。江泽民要求：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”所以说，只有在浓厚的创造氛围和有利于创新的环境中，只有在崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围中，才能培养出具有真正创新精神的人才，也只有在这样的环境中学生的创新作文才能绽开出片片亮丽动人的花海，作文教学中培养学生的创新意识何尝不是如此！在作文教学的课堂上首先要确定“学为主体”的原则。创设主动学习的情境，讲解须做到“开而弗达，导而弗牵”，使学生学习写作知识做到“探索——转化——再现”。其次，课堂上，还可以利用多种手段创设情境，激发学生的创作欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品、有感情的朗读优秀时文，如果可能，还可以带领学生现场作文等等，总之，要创设良好的课堂环境，使课堂形式灵活、多样、有效，气氛活跃、热烈、充满激情，开启学生思维的大门，时时迸发出思想的火花、流露出情感的涟漪，能使学生展开充分的联想、想象，不拘一格、“随心所欲”的创作出个性突出、立意新颖的“创新作文”。  
         
    三、 问题讨论  丰富材料   

        学生有了广阔的思路，能够发挥丰富的联想想象，这只是自己的东西，还应在文章内容、写法、思路、立意等方面吸取他人之长，集思广益，才能使作文更丰富、更富有创新性。这样，学生的作文不是头重脚轻、嘴尖皮厚，而是变的内容充实、文意深刻；不但是“文质彬彬”，而且在求新求异上定是气势磅礴、立意新颖。可见，在作文教学中，让学生“有的写、会表达、善修辞”才是关键性问题，那么，如何解决这些问题呢？笔者认为只靠说教是不行的，作文教学中利用问题讨论式教学，便能进一步丰富学生的写作素材、提高学生的表达能力和修辞水平。例如作文题目：《我第一次——》，可设计如下问题：１、你打算写什么事？２、这件事的经过如何？有那些人物？时间、地点是什么？３、要赞扬（批评）什么？４、文章分几段写？５、你打算用什么写法？６、你打算用什么修辞？作文课时便可以按以下步骤进行：（一）、让学生分小组围坐。（二）、教师出示作文题目及问题。（三）、独立完成问题。（四）、小组讨论。各组讨论每个人的内容，并简单写出来，选出代表综合一至几个较完整的写作方案。（五）、小组交流。让各组代表登台讲说，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。（六）收集资料，自由讨论，相互指点，互相借鉴。在这个过程中，学生的合作能力、讲演能力、听讲能力、互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高，作文自然“有的写”，一定能使文章内容充实、感情真挚，立意新颖，富有创新精神。这样多次练习，也为以后的写作指明了方向：加大阅读量、勤做笔记、善于观察、勤于思考、分析，勇于创新，一定能写出优秀的富有创新性的佳作。这样做，完全符合语文知识长期积累、能力长期培养锻炼的规律。　  
      
        四、构思成文  反复修改  

        构思是文章写作成功的关键，这是常理，笔者上述几点遍可以作为构思的基础，依此为根本列好提纲便可，在此，不再赘述。一篇文章写成了，教师一定要时时告戒学生，当新作完成，切莫束之高阁，必须反复修改，几易其稿，才能定稿，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”“吟安一个字，捻断数根须。”一定要让学生明白文章修改的必要性和重要性。那么，指导学生修改作文，到底改什么，怎么改？“须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾一一检点。气有不顺处，须疏之使顺；机有不圆处，须使之圆；血脉有不贯处，须融之使贯；音节有不叶处，须调之使叶，如此仔细推敲，自然疵病稀少。倘一时潦草，便而苟安，微疵不去，终为美玉之玷矣。”（清唐彪〈〈读书作文谱〉〉语）此语可谓文章修改的精辟论断。在反复修改的过程中，内容的充实、修辞的完善、立意的升华定能使思维更加广阔与深刻，使思维更具独立性与判断性、使文章更富有新颖与创新性。  

        笔者要补充的是，学生作文创新能力的培养决不可一蹴而就。一篇不必非要当堂完成，平时的写作教学如果这样，有百害而无一利（考前作适当训练除外），试想，只是让学生关在屋子里闭门造车又会有什么创新可言。作文教学与作文写要符合文章写作的一般规律，大量的阅读、必要的生活阅历、灵活的写作技巧靠的是日积月累。学生完成一篇文章可以一堂课完成，也可以一周完成、甚至可以一个月或更长时间完成，教师不要拘泥于所谓的“上级检查常规的落实”，更不可只认准“中高考要求学生在规定时间内完成”，殊不知，中高考优秀创新性作文都是靠学生平时丰富的写作积累而来的，决非单靠违反规律的“强化训练”写出来的。