浅谈“创新作文”能力的培养

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浅谈“创新作文”能力的培养


江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新很重要的一条就是要靠教育。”“创新的关键在人才。”原教育部长陈至力也说：“素质教育是以培养创造能力为核心的教育。”那么，作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要环节的写作教学，“教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。”学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，那么在学生的各个阶段时就要注意培养他们的写作兴趣。笔者就作文的课堂教学谈谈个人的一孔之见，以期起到抛砖引玉之用。 
　　 
　　一、口头作文，激发兴趣 
　　 
　　学生低年级时，他们的掌握的字词较少，观察能力、思维能力、语言表达能力能力有限，但是他们却十分活泼，好奇心较重、表现力较强，无拘无束，这是他们学习语言的最佳时期。老师要针对学生的这些特点，加强学生对语言的感性认识，培养语感，激发他们的兴趣。课堂上利用教材引导学生模仿朗读，模仿造句，课后鼓励他们多看课外拼音读物，经常开展讲故事比赛活动，让他们把看到的故事讲给同学们听，讲给爸爸妈妈听。这样有目的地进行口语训练，学生就会慢慢体会到文字的美妙，学生既有兴趣又不感到疲劳，他们在轻松愉快的氛围中看故事，讲故事，还可以用拼音写故事，很自然地把读与写有机地结合起来了，这就为中高段的创新作文打下了坚实的基础。 
　　 
　　二、学写日记，开启思路 
　　 
　　学生中年级时，老师要引导他们写好日记，因为写日记就是积累写作材料，鼓励学生多看书、看报，把自己的见闻，自己的感想及想像大胆地写出来，加大阅读量、勤做笔记、善于观察、勤于思考、分析，勇于创新，一要让他们不拘形式地写，这时的学生，写得形象生动可能还很困难，老师就要正确引导，如：学习了一篇新课文，让学生说说好在什么地方？如果去掉这些词会怎么样呢？通过对比，让学生更好地感悟语言。那么，学生今后写作时，就能准确地运用词语。平时，要让学生多摘抄好词佳句，要求会背，古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”写作文也一样，脑子里积累的知识多了，写作就能应用自如。 
　　 
　　三、精心命题，引导写作 
　　 
　　学生高年级时，老师就要指导他们写好命题作文，要有的放失的进行作文训练。这时，老师就要精心命题。题目是文章的眼睛，好的题目是开启学生心扉的金钥匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想与想象，拓宽学生创作的思路。首先，题目要符合学生的心理特点，贴近学生的生活实际。“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生能写的，经过选择才能定下题目来。”（叶圣陶语）其次，题目须刻意求新、求异、求活。出作文题目一定要为学生着想，钻进学生内的心里设身处地的替学生考虑，务必使他们有事可可写、有话可说。如：《记一件小事》、《假日见闻》、《我的妈妈》与《我第一次……》、《难忘的……》、《我的铅笔盒》、《介绍我自己》、《请到我家来》、《电脑的功用》、《我的新发明》等。其实，生活中要写的事情很多，只要学生细心观察，就有事情可写。比如，有一天早读快下课时，同学们都在那里聚精会神地背书，突然一位老奶奶来到教室门口，找一位叫“徐玉”的学生有点事，当我把那位学生喊到教室门口时，老奶奶又说不是找她，我问她知不知道“徐玉”几年级了，老奶奶年龄大了，说不清那位学生几年级。我与她对话的经过，学生们都听到了，这时，下课铃响了，有几位爱帮助人的学生领着老奶奶到别的班去找，终于在502班找到了那位叫“徐玉国”学生，原来她的小名也叫“徐玉”。上第二节课时，我用10分钟时间，让刚才几位的学生，把帮助老奶奶找人的经过说了一遍，全班学生好像听故事一样，听得那么认真，我太高兴了！我当场口头表扬了学雷锋做好事的学生。我想，这真是一篇难得的写作材料啊！于是，我布置当天中午的作业，让学生写一篇《记一件事》的作文，把今天见到的这件事写下来，我问学生能不能完成任务，没想到学生高声喊：“能！”作文收来，我看到学生的这篇作文写得真不错。 
　　 
　　四、创设情境，立意求新 
　　 
　　高年级的学生，有了一定写作基础，这阶段的老师就要引导学生写创新作文。创新作文的形式，我归纳为以下几点： 
　　 
　　1、创设情境，形象刺激，触发学生的直觉思维。如让学生上讲台表演妈妈与孩子的对话；参加“订纽扣”比赛；“贴鼻子”游戏或手工作品表演后作文。 
　　 
　　2、以文取材，引源放水，激发学生想象思维。如让学生把课文接尾段再加故事情节；把课文略写部分再扩写故事；改写人称、改写作文等。这样多次练习，也为以后的写作指明了方向，定能写出优秀的富有创新性的佳作。这样做，完全符合语文知识长期积累、能力长期培养锻炼的规律。 
　　 
　　3、开展活动，扩大写作背景，启发学生求异思维。如结合少先队开展的体操比赛活动、扫墓活动、小记者活动、自作、自改、自评活动，这个过程中，学生的合作能力、讲演能力、听讲能力、互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高，作文自然“有东西写”，想写什么内容就写什么内容，想写多少就写多少。没有了羁绊，没有了约束，没有了禁锢，学生的主体精神就可以得到焕发，学生的作文信心就可以得到增强，学生的作文兴趣可以得到激发，学生的表达空间就可以得到舒展，学生的作文就会焕发出“真我”的生命光彩，一定能使文章内容充实、感情真挚，立意新颖，富有创新精神。 
　　 
　　4、改变要求，一题多变，启发学生思维。比如半命题作文，让学生把命题作文补充完整后再写作文。可以让各组讨论每个人的写作内容，并简单地口头说出来，选出代表综合一至几个较完整的写作方案，让各组代表登台讲说，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。自由讨论，相互指点，要允许学生自由选择习作方式，允许学生以不同的思维方式自由地表达自己的见闻、见解和思想，想访就访，想记就记，想说就说，想议就议，想写什么文体就写什么文体，就会出现“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心的”喜人景象！一旦步入了这种境界，学生就可以把自己看成一朵花、一条鱼、一滴雨露、一缕阳光……让他们尽情地放飞思绪，表现自我，舒畅表达，乐此不疲。长期训练，学生就一定会写出具有“个性特点”的异彩纷呈的创新作文来！ 
　　 
　　当今社会是一个多元化、追求创新个性的社会，“改革开放极大的扩展了人们的视野，开拓了人们的思路。”学生思维更加活跃、思路更加开放、追求创新的欲望更加强烈，创新作文给了他们一个展示的舞台，作为小学语文教师，而应正确的加以引导小学生创新的作文教学，不要强加给学生一个公式化、千篇一律的固定摸式，而是精心命题，以题启思，以题激情，张扬个性，创设情境，立意求新，辟奇径、发奇思，从小培养他们写出具有创新精神的佳作。