印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧！因为叶子总是谦逊地垂着她的绿荫。”为了心中的那片绿叶，我一直孜孜以求。终于，我成为了一名小学教师。
工作的第一天，学校就分配一个班给我，我担心没有经验搞不好工作而忧心忡忡，此时校长来到我身边，她说：“现在给你一张洁白的画纸，请你为它添上绚烂的色彩，相信自己！”这给了我很大鼓励。
教师总是伴随课堂成长，课堂是培育教师的沃土。工作之初，我有幸成为课改年级的语文教师，面对新教材，面对活泼可爱的学生，我当然得从学习教育理论，接受新课改理念入手，全身心投入课堂教学。
教学一年级下册《雨点》一课，留给我的印象最深。这是一首诗歌，更像一篇童话。它把雨点儿拟人化，成为文章的主人公，从天空中落下，不同的雨点儿有着不同的向往。“有的说要落到池塘里睡觉，有的说要落到小溪里散步，有的说要落到江河里奔跑，还有的说要落到海洋里跳跃……”本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起体验池水的平静安然，溪水的缓缓流淌，江河的奔腾不息，大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。在教学中，我以一次有趣的旅行方式将课文内容呈现给学生，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的伙伴，让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，畅谈旅行感受，倾吐心声……语文学习不再是枯燥的听课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，文本内容悄无声息地走入学生心里，让学生有所感悟，并在“悟”中自得，体会作者表达的精妙及文章的思想情感。我让学生想象，如果你是小雨点，你还想落到哪里？学生有的说，我想落到花园里，为花儿浇水；有的说，我想落到田野里，为庄稼补充水分；还有的说，我想落到沙漠里，为沙漠解渴。孩子们的想象力得到充分发挥，并通过不断的语言实践，逐步内化语言。这时我顺势引导，请同学们把刚才的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的同学还可以把它画下来。这样让每个学生在生活中学语文，用语文，感受语文。我想这样创造性地用教材教，而非机械地教教材，才能充分发挥学生的学习主动性，有效提高学生的语文素养。
兴趣是最好的老师，利用教材，可以激起学生对知识的探究欲望，激发学生的学习兴趣。学生们在学完课文《蚕姑娘》后，对蚕一生奇妙的变化产生了浓厚的兴趣。于是我提出一个问题：“在自然界中，还有哪些生物一生的成长过程也有如此奇妙的变化呢？”要求学生回家查找资料或者向家长请教，第二天到课堂上交流。第二天，有了准备的学生积极性可高了。有的说，蝴蝶的一生也有奇妙的变化。蝴蝶小的时候是毛毛虫，一段时间以后就变成蛹，再过一段时间就从蛹里飞出各种各样的蝴蝶。有的说，青蛙的成长也很奇妙。小时候是蝌蚪，大脑袋，小身体，几天后便长出后腿，接着长出前腿，渐渐地尾巴也消失了，最后变成了大肚皮、鼓眼睛的青蛙，为庄稼消灭害虫。
还有那么一节课，让我激情涌动，让我体会到创设情境，以境激情，以情激情是语文教学的重要手段。春联》是一篇语言清新的知识小品文，既包括了春联丰富多彩的内容，又体现了对仗及声律美的特点。为了让学生通过学文懂得相关知识，学会诵读春联，同时体验语文学习的乐趣，我创设了一个节日的氛围，教室里到处是一副副大红春联，学生完全进入一个欢欢喜喜过新年的气氛中。大家大声念着春联，学习兴趣大为高涨，不知不觉进入了课文的学习之中。
春联语句短小，语言浅显，稍加引导，学生就能自读自悟。于是我趁势拓展课文，开展春联展示活动，要求学生把自己课前搜集到的春联贴在黑板上，并读给大家听，告诉大家这副春联所描写的内容可以从哪些词看出来。同学们展示的春联内容非常丰富，这正是学生积累语言文字的良好时机。课堂上气氛非常活跃，学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联，培养了自主学习的精神。课堂上，不仅读春联、说春联、对春联，还让学生把黑板当作门，一起贴春联。同学们争先恐后，满满一黑板的春联，既增添了节日的气氛，又帮助同学们体会了贴春联的种种学问。
由课内到课外，由书本到生活，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，还能有效地培养学生搜集信息、处理信息的能力。通过一次次的教学实践，我逐步认识到：只有创造性地使用教材，才能拓宽学生学习的空间；只有探究多种教学模式，才能使学生能力的训练落到实处；只有全面落实三个维度的目标，才能真正提高学生的语文素养。
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