老师，我想量你的腰围……

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　　偶然间，阅读了一篇题为《老师的腰围》的文章，文中讲了这样一件事：
　　一位四十多岁，身材胖胖的小学数学女教师，在给学生们讲授“厘米、分米和米”的概念。她让学生们测量完桌子、铅笔和手臂的长之后说：“让我们再找找别的东西测量一下吧！”老师的话刚说完，一个一直没得到发言机会的男孩站了起来说：“老师，我想测量你的腰围。”
　　教室里一下子静了下来，同学们或转过头或侧过身来看着这个瘦男孩，而后又把目光聚在女老师身上。老师低头看了一下自己的腰，轻声地对着那个男孩笑道：“好啊，你来量吧！”小男孩拿着尺子，飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的腰间翻着跟头，最后说出了一个答案：“87厘米。”
　　“不错，他量得很认真，答案也比较接近。其他同学有没有更好的方法，测量得更准确一些？”一个胖乎乎的小女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”老师问道：“用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是11厘米，看是几掌就知道了。”小女孩的手在老师的腰上绕了一圈后，就报出了答案：“88厘米。”
　　“还有没有更好的办法？”笑容在老师的脸上绽放。坐在前排的一个孩子站起来说；“老师，你把腰带解下来，我们用尺子一量就知道了。”
　　老师听后开怀大笑，一边笑，一边真的解下腰带……
　　很长时间，这篇文章所叙述的情景都萦绕在我的脑际，这位女教师虽然没有漂亮的身材，但我却坚持认为，这是一节十分漂亮的数学课。
　　我首先感动于文中的那个小男孩。他毫不畏惧老师的“威严”，大胆地说出了自己想说的话，也许他最初的动机只是想让老师出丑。而这样的学生在我们平时的课堂上并不多见，我们看到的大多是迎合老师的讲解，善于察言观色的“乖”孩子，或者就是一些默默无言，只知道埋头记录的“好”学生。小男孩敢于走上讲台，拿起尺子，认真测量起老师的腰围，并且毫不忌讳地报出了测量的答案，这个过程与他顽皮而“认真”的态度是整节数学课的亮点之一。
　　我更感动于这位女教师。正是她的仁爱和宽容化解了课堂的尴尬，保护了学生的尊严和求知欲。当然，这位教师给我们启发更多的是她高明的“教育智慧”。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育智慧，也不可能成为一名优秀的教育实践者。”在教学过程中，教学情境不断变化，错综复杂，偶发事件随时都可能发生，它需要教师正确而迅速地作出判断并妥善处理。在教学过程中，教育智慧表现为克制，表现为对儿童独特体验的理解，表现为尊重学生的主体性，表现为“润物细无声”的一言一行，表现为临场的应变能力，因而教学更多的是“即席创作”的过程。
　　“老师，我想量你的腰围。”当教师面对学生的这个“无理”要求时，她所表现出的仁爱和尊重使课堂变得智慧迭起，流光溢彩。我想，孩子们有幸，他们从此不会忘记“厘米、分米和米”的智慧，也更加不会忘记这位不同寻常的数学老师。
　　为这节未曾亲历的数学课喝彩！
　　为这位未曾谋面的数学教师喝彩！
　　 （选自《人民教育》）