谈谈农村中小学语文教学的“有效备课”

　　谈谈农村中小学语文教学的“有效备课”
　　时空进入二十一世纪，人类知识经济的来临，人才的需求对教育提出了更高的要求。知识、科技的更新给经济发展的提速，高科技创新型人才培养与教育发展的相对滞后，矛盾日渐突出显。世界各国的教育教学课程改革正如火如荼。
　　中国，占世界人口五分之一的一个泱泱大国。民族复兴之路正定格在“科教兴国”和“人才强国”战略。
　　胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“必须坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位，推动我国教育事业全面协调可持续发展，努力把我国建设成为人力资源强国，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴提供强有力的人才和人力资源保证。”
　　新中国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。
　　教改的热点话题——课堂教学的有效性
　　课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。
　　当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。江华瑶族自治县教育局教研室于2xxx年4月25日下发了《关于进一步提高新课程课堂教学有效性的实施意见》，此意见为中小学课堂教学有效性的实施和管理明确了具体规定，是一个指导性很强的文件。
　　“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
　　课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”
　　课堂是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
　　备课是教师教学的初始环节。课堂教学离不开教师的“精心备课”-——有效的备课。
　　目前，中小学教学中仍然存在着一个非常突出的普遍问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。特别是农村中小学教学尤为严重。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力，所以我们应该依据“有效教学”理论，提倡对教师备课进行改革。
　　当前农村中小学教学备课的通病
　　1、陈旧的思维定势：对教师工作，传统的备课评价难已舍弃。
　　传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。如“环节”都要有“目标要求”、“重点难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。
　　在教学实践中，备课还往往被曲解成写教案。在很多学校的教育管理中，管理者（尤其是管理督导层）往往把教师的备课紧盯在写教案上。谁的教案写得详细，项目填得齐全，那谁的备课就是充分、认真的；如果谁没有写教案，那一旦发现，就会被戴上“没有备课”的大帽子，不仅要受批评，甚至有年度考核不合格的危险。
　　2、农村中小学教师普遍自身素质偏低，没有职业责任感，缺乏事业进取心。
　　从农村中小学教师现状分析：中老年教师吃老本，青年教师爬文凭。——只为饭碗问题；备课（抄写教案）是教学任务之一，一切都为考核、晋级。
　　3、学校管理层科研、课改意识淡薄，对教师职业缺乏专业引领。不要说青年教师，就是部分中老年教师的思维定势都把备课钉死在抄写教案上，没有精心准备的备课，哪来课堂教学的“有效性”。
　　重视备课在教育教学中的作用
　　教学工作是学校的中心工作，课堂是教师的工作岗位，课堂教学效果的优劣是考核教师工作绩效的直接依据。
　　教学工作又是由多方面的活动组成的一项复杂的工作。各种活动都是全面完成教学任务，提高教学质量不可缺少的环节。备课是教学工作的初始环节，备课是教师围绕教学目标、教学内容和教育对象——学生，所进行的知识结构重新优化的过程；是教师加强教学素质的自我修养过程。这一切过程都是通过备课而体现。对于一个教师来说，要想使自己的教学水平有一个质的飞跃，就必须重视量变的积累。古代荀子在《劝学篇》中就曾说过“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。它形象的辨证的阐述了量变和质变的关系。教师是知识的传播者，是学生人生旅途的引领者，从知识的层面看，我们每一个教师都应该把“积跬步”、“积小流”作为自己备课的先导。
　　从人类开办开办学堂至今。教学实践证明，备好课是提高教学质量的保障。然而能够精心备课，精心设计课堂却只能是少数老师的事了。多年的教学生涯深刻地体会到：各地教师中，抄教案的十有八九。老师们之所以写教案是因为领导要检查，或是评职称需要。老师们谁都明白：写教案不等于备课，备课也不等于写教案。然而抄写教案这种违心的工作却年复一年地占用着老师们大量的时间。笔者始终认为，对写教案持绝对应付的态度，甚至于产生抵触情绪的老师很难在业务上有很好的发展。我们时常发现，有心备课无心写教案的老师教学实绩往往比无心备课有心抄教案的老师要强。可以想象：无心备课的老师能上好课吗？
　　众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
　　提高农村中小学语文教师的备课质量的几点思考
　　提高农村中小学语文教师的备课质量，笔者结合新课程改革理念，从多年的教学经验与管理层面的思考、认识提出如下几点肤浅建议，权作同仁们参考，不正之处共同商榷：

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