给每个目标寻找合适的归宿

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　　疑之：
　　横看成岭侧成峰，远近高低“差不多”
　　A.在三年级的一次评课时，我们发现执教老师的教案上没有教学目标。老师说这是为上教研课而重新备的课，主要是把上课要讲的写下来，教学目标还没来得及从教参上抄上去。
　　B.参观语文教师教案展览，许多老师竟生发相同的感慨：怎么教学目标都可以用“学会生字，理解新词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，受到熏陶或感染”这三条“推而广之”呢？不同年级、不同课文的教学目标竟然是“远近高低‘差不多’”？
　　教学目标的制定仅仅只是从教参“复制”到教案上吗？大同小异的教学目标没有学段的区别，没有文体的差异，这样空泛的目标对教学有多少指导性？缺少了目标指引的教学过程又有多少实效性呢？
　　
　　研之：
　　删繁就简三秋树，妙手天成须人为
　　苏霍姆林斯基说：许多课的重大缺点之一就是不能明确地表达自己的教学目标并且使之贯穿课的始终。漫无目标的课是白白地浪费时间，甚至使学生形成一种松松垮垮的不良习惯——懒惰。
　　不清楚“教什么”，正是课堂教学低效或有些环节无效的重要原因。那么，怎样从教学目标入手，让课堂更有效呢？特级教师薄俊生的《狼和鹿》一课，每一项目标都清晰可行，都力求落实到具体的教学过程中，“粘贴”到每一个学生身上，使课堂灵动而高效。
　　
　　一、扎实训练，落实字词目标
　　
　　【目标描述】
　　学习课文中的生字新词，注意“葱、染、凯、捕”的正确书写。学会多音字“泊、提、倒”的不同读音及意思，理解“毒手、消退、暗算、祸首、功臣”这些词语在课文里的意思。
　　【课堂呈现】
　　师：同学们，我们汉字非常的美观，同时又是非常的严谨，我们书写的时候一点都不能出错，不然的话就会成为一个错字，或者成为一个别字。请大家看看这些字，你觉得特别是哪些字不能多一点或者少一点。（出示由生字组成的词语）
　　生：“葱绿”的“葱”中的一点不要忘记。
　　师：爸爸妈妈做菜，都要把葱切成一小段一小段的，放进锅里烧。老师就打个比方，这里的一点好比是一小段的葱，大家可以用“葱花点点”记住“葱”字中间有一点。
　　生：（充满新奇地小声复述着）葱花点点。
　　……
　　师：狼很可恶。谁能说说含有“狼”的一些词语？
　　生：鬼哭狼嚎、狼狈为奸、狼心狗肺、如狼似虎……
　　师：最近，我们都在开展大课间活动。在活动中，同学们个个如狼似虎，跃跃欲试。对不对啊？
　　（学生有的说对，有的说不对）
　　师：大多数的同学都说对，说不对的举手。
　　生：如狼似虎的意思就是像狼一样凶残，像老虎一样可恶。
　　师：这些含有狼的词语大多是形容坏人像狼一样狡猾凶残的，所以不能用来形容同学们。可以换个词，也有一个“虎”字。
　　生：生龙活虎。
　　……
　　【评点赏析】
　　学会生字、理解新词，是每篇课文都要落实的教学目标，但具体到不同的课文，又有不同的要求。哪些是难写、易写错的字，哪些是不理解的词，都要在目标中清晰具体地表达出来。字词目标胸有成竹，字词教学才能扎实有效。薄老师的这段字词教学，充分关注了学生学习本课字词的难点和重点，紧密联系学生生活，用“葱花点点”这个形象的比喻，让学生一下子记住了“葱”字上的点，也教给了学生学习生字的方法：不能多点，不能少点。结合课题，薄老师以“狼”字入手，让学生学会扩词，积累丰富的词语。通过对比换词训练，巧妙地引导学生理解词语不同的感情色彩，教给学生辨析词性、正确灵活运用词语的方法，真正把学会生字、理解新词这一教学目标落实在教学过程中。关注字词，扎实训练，学生写字就不会错字连篇，用词就不会张冠李戴。
　　
　　二、辅以方法，落实朗读目标
　　
　　【目标描述】
　　正确、流利地读通课文，读好课文中的长句子，学会准确停顿，不读破句。有感情地朗读课文，学会入情入境读书的方法，养成良好的朗读习惯。
　　【课堂呈现】
　　师：这位同学朗读很投入，在努力把自己理解的意思告诉大家。读书就是要这样，要把自己当作一个讲故事的人，把自己看到的情景告诉给大家，把自己体会到的喜怒哀乐告诉给大家，还可以把这些理解表现在自己的脸上，融进自己的声音里，这样听的人才能明白你要告诉他的意思。谁还想读？
　　生：（读）但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
　　师：读着读着，你仿佛看到狼对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的故事、材料联

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