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《爬天都峰》教学设计与反思

日期:10-31 19:57:01 | 小学语文教学设计 | 浏览次数: 897 次 | 收藏

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  教学内容:教科版《语文》第5册第10课。
  教学目标:
  知识目标:会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。
  能力目标:有感情地朗读课文,背诵描写天都峰险峻的句子。
  情感目标:初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
  教学重、难点:
  1.会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。
  2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
  教学流程:
  
  一、图片导入,激趣解题
  
  出示天都峰的图片:小朋友,还记得黄山奇石里的天都吗?请看大屏幕,这就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。(板书课题。)
  
  二、初读课文,整体感知
  
  1.课文里都写了谁去爬天都峰呢?请小朋友自己读一读课文,把生字和多音字读准确,把课文读通顺,标出课文有几个自然段。
  2.学生读好后,让他们再次读一读自己认为难读的地方。
  3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了,谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听?
  4.指名读,给生字和多音字正音,简介鲫鱼背。
  5.课文写了谁去爬天都峰?指名说“我”是怎样的人?课文是怎么描写老爷爷的呢?(白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩!)
  
  三、再读课文,体会“险峻”
  
  1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰,准备迎接挑战,课文又是怎么描写这座天都峰的呢?请你们读读第2自然段,画出相关句子。
  2.谁来读你画出来的句子,你从中体会到了什么?
  3.出示句子:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!
  再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
  ①自由读这两个句子,指出从哪些词能体会到天都峰险峻,圈出来。
  ②指名说,板书:笔陡和从天上挂下来,并进行解释。
  笔陡:陡是生字,请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
  从天上挂下来:正因为山峰如此的笔陡,石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
  ③指导朗读:
  第一句:天都峰直入云霄啊!(生齐读。)
  第二句:这么高、这么陡的石级,你能读出来吗?
  ④背诵写天都峰的句子。
  4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下,他会怎么想?
  他的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗?
  
  四、三读课文,体会“艰难、互助”
  
  1.此时小朋友的心里非常害怕,那最后有没有爬上去呢?课文哪一自然段告诉我们?齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爷爷。)让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
  2.自由读课文3~5自然段,当小朋友和老爷爷见面时,他们彼此都问了对方同样的一个问题,请你们找出来。
  指名说,出示:小朋友,你也来爬天都峰吗?
  老爷爷,您也来爬天都峰吗?
  一组互读对话,简单的问题,却让我们看到了他们并不平静的内心,他们在问对方的时候,心里是怎么想的?
  师:他们在彼此的身上找到了信心,决定克服困难,爬上去,所以老爷爷也点点头。
  3.师生合作读课文3~5自然段。
  4.他们说爬就爬,瞧,作者爬得多用劲!出示第6自然段,自由读,哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢?圈出来。
  5.朗读:这么险峻的山峰,小小年纪的我却能克服困难,坚持爬上去。谁能读好这个句子呢?
  6.引读:老爷爷也会和我一样,奋力 ,一会儿 ,一会儿 。
  7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中,会互相说些什么鼓励的话?
  8.听了彼此鼓励的话,他们坚持爬呀爬,终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么?写下来。
  
  五、总结课文
  
  是的,不经历风雨,怎能见彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦,我们下节课再一起去分享吧!
  反思:
  中年级是过渡阶段,课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此,教师还应该注重字词的教学。在揭题环节,我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”,保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词,我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度,又提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解。
  扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法,学习语言需要适当的记忆。学生积累

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