《故乡的芦苇》教学设计与反思

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　　教学内容：教育科学出版社《语文》教科书5年级上册。
　　教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
　　2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
　　教学重、难点：
　　理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
　　教学准备：
　　相关课件、图片。
　　教学流程：
　　
　　一、谈话导入
　　
　　1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。）
　　2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。在本文作者的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。今天，我们就随着作者的回忆，一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）
　　
　　二、初读课文
　　
　　1.生边读边想：课文主要写了什么？
　　2.指名用自己的话，概括地说一说。
　　
　　三、品读课文
　　
　　过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤为难忘的却是芦苇呢？
　　1.赏芦苇美景。（学习2～4自然段。）
　　⑴生自由读课文。
　　⑵说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。）
　　⑶品读重点句子，感情诵读。
　　课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
　　①指名读句子。
　　②你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句。）
　　你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？
　　③师指导朗读。
　　④故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？
　　⑤师读，生观察。读后问：你观察到什么了？你从老师朗读中感受到了什么？
　　⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。
　　⑦练说叠词：请同学们说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？
　　课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
　　①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
　　②全班齐读。
　　③这句话用了什么修辞方法？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句。）
　　过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。
　　2.忆童年趣事。（学习5～7自然段。）
　　⑴生以4人为小组合作学习。
　　自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么。
　　自学要求：
　　①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。
　　②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。
　　⑵生汇报自学情况。
　　全班交流，师随机出示句子，指导朗读。
　　出示句子：孩子们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着——
　　①生自由读，指名读，小组读，齐读。
　　②师生评价：
　　师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊！你看，孩子们吹得多起劲啊！（指导观察插图。）
　　生边想边朗诵第5自然段。（配轻音乐。）
　　师：我们不仅用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣了！
　　（师引导学生读第6自然段。）
　　课件出示句子：绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。
　　师：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。（生自由发言。）
　　⑶师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢！现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？
　　（指名读第7自然段。）
　　师：你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答。）
　　（生练读：指明读，自由读，齐读。）
　　师：纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
　　课件出示：纺织娘，帮助学生理解。
　　⑷练习背诵：把你最喜欢的一部分背下来。
　　过渡：故乡的芦苇多美啊！它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？
　　3.学习第1、8自然段。
　　仔细品读，对比说说这两段有什么特点。（前后照应。）
　　
　　四、拓展训练
　　
　　师：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？
　　（生自由发言。）

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