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《桃花心木》教学设计

日期:10-31 19:57:01 | 小学语文教学设计 | 浏览次数: 890 次 | 收藏

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  教材内容:九年义务教育五年制小学“注音识字·提前读写”实验教科书《语文》第9册第1单元。
  教学目标:
  1.知识与能力:学会本课9个生字;正确读写和理解下列词语:汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。
  2.过程与方法:
  ⑴有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
  ⑵体会借物喻人的写作方法。
  3.情感态度与价值观:体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
  教学重、难点:引导学生抓住文中的重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理──在不确定中生活的人,能经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
  教学流程:
  
  一、讲述故事,激趣质疑
  
  1.教师动情地讲述故事:《一个大学生的故事》。
  师:同学们,当你有一天接到大学录取通知书的时刻,你会是什么心情呢?
  (生的回答是:高兴、激动、兴奋……)
  师:是啊!这的确是一个令人无比激动的时刻。然而,有这样一位大哥哥,在接到北京师范大学的录取通知书时,却忧心忡忡,不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)
  他是个从小失去父母的孤儿,姐姐为了照顾他,辍学工作,赚钱供他上学,对他照顾得无微不至,呵护得无可挑剔,从小到大十几年不让他干任何家务活,只要求他努力学习。读到高三毕业,他连自己的袜子都不会洗,方便面都不会煮,更不愿与人交流,必要的人际交往都很少,生活完全不能自理。无奈,又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到,但学校不允许这种情况的陪读,姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活,除了埋头学习,他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的,他退学了,与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
  2.请学生自由发言。听了这个真实的故事,你有些什么想法?
  3.小结:同学们,这位可悲的大学生为什么会有如此结局呢?究竟是他的错还是他姐姐的错呢?(生思考回答。)
  师:那今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
  
  二、初读课文,整体感知
  
  1. 用自己喜欢的方式自读课文。
  要求:字字入目,做到三不:不加字、不减字、不读错字。
  2. 小组交流自学生字、生词的情况。
  3.教师请举手最快的前10名同学串读课文。
  (师生共同正音,并对他们积极读书的态度予以表扬。)
  
  三、朗读质疑,抓住重点
  
  1.本文主要讲桃花心木,那么桃花心木是什么样子呢?老师今天给你们带来了图片,你能用一个词说说它的样子吗?速读课文,作者是怎样介绍桃花心木样子的呢?(树形优美,高大而笔直。)
  2.树形优美,高大而笔直,再读一读这句话,感受它的高、直、美。(自由练,指名读。)
  3.这样一棵桃花心木,它是如何长成的呢?请同学们默读课文3~11自然段,回答问题,注意把相关语句画出来。
  师:谁来说一说,桃花心木成长都有哪些不确定因素呢?
  (板书:天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定。)
  师:哎呀,文中的种树人真是很奇怪,不光我们觉得奇怪,作者也觉得很奇怪,我们看他提出了哪些疑问。(生回答。)
  师:作者发现时间不定,为什么时间不定?为什么水量不定?为什么带来的树苗不确定?他还不是每天都来,为什么天数也不固定呢?(生回答。)
  
  四、默读思考,切入重点
  
  1.发现了这些奇怪的举动,产生这样的疑问,现在你们自己默读12~13自然段,看看能不能帮助作者找到答案,你能解决哪个问题?
  (板书:自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎。)
  2.了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎,他为什么要这样做呢?换句话说,要长成百年大树应具备哪些条件呢?
  生:学会自我生存。
  
  五、自读合作,解决难点
  
  1.我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力,仅仅是桃花心木需要这种能力吗?自读14~16自然段,你读明白了什么?还有什么不懂的?都用笔在书上标注下来,再与小组同学交流,都不明白的一会儿我们全班讨论。
  2.桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢?
  生:自身的生存能力。
  3.种树人更关注的不是桃花心木的生长程度,而是桃花心木的生存能力。当桃花心木具备了生存能力,离开了任何人都可以生存,所以文章结尾说……(生齐读课文结尾部分。)
  
  六、畅所欲言,扎实训练
  
  “不经历风雨怎能见彩虹”,“物竞天择,适者生存”,树尚如此,更何况人呢。今天学完这篇课文后老师也很受启发,希望我们都能够

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