心头为之感动，耳目为之一新
--听虞大明老师执教《感动中国》
姜晓燕
听课前的疑问
"感动中国"看到黑板上书写的这四个字，我的第一个反应是课题太吸引眼球了：
·感动中国的到底是什么？
·有什么值得感动的地方？
·教者将如何来上这节课？
·学生会喜欢这样的课吗？
……
带着一连串的问题我开始了听课。
背景
这是虞大明老师在参加由浙江大学理学院组织的"全国小学语文'情感型课文'课堂教学研讨观摩活动"中执教的一节课。执教的对象是六年级学生。他说："这是我的一次尝试，我愿做一个弄潮儿，先来体尝失败。"我为他投身课改的勇气而暗暗鼓掌。
第一次感动：仅仅因为一个词
师：随着2xxx年的到来，回首2xxx年，有那么一些人感动着所有的中国人。今天我们这节课就来走进这些人物。第一个要介绍的人是徐本禹。我们一起来看一段录像，看看在这段录像当中最打动你的是什么？〖播放徐本禹在大山深处从教的生活故事〗
生1：徐本禹是一个大学生，却去了条件最艰苦的地方教书。
生2：他是一个懂得感恩的人。
师：能具体说说吗？
生2：他曾经在读书时得到大家的帮助，毕业之后就用自己的行动报答大家。
师：确实很感动人，还有一个感动人的地方，那就是组委会给他写的颁奖词。
〖出示颁奖词，老师动情地朗诵，学生静静地聆听。〗
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚大学毕业生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
师：请反复朗读这段颁奖词，再回忆一下刚才的录像，想想你又读懂了什么？
生1：我读懂了徐本禹的行动点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
师：你说到了徐本禹的行动，我们一起来读写他行动的句子。
生：从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚大学毕业生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。
师：这句话中有一个字出现了三次，哪个字？
生：扛。
师：你们说这个"扛"字，在这句话中是什么意思？
生：背。 生：担。 生：顶。
师："背、担、顶"都无法表达组委会所要传达的意思。请同学们把这个"扛"字放进句子中，再读一读，你细细地想想还有更好的词来表达你的理解吗？
生：经受。
师：多好的词呀，比"背、担、顶"感情深多了。从"经受"中我们能感受到大山的条件十分--（生齐说：贫穷）；他住在大山里十分--（生齐说：孤独）。可他都经受住了，"扛"了下来。现在让我们怀着一颗感动的心来读这句话。
【边听边思】一个"扛"字，让我想到了自己，我平时是怎么进行词语教学的呢？哦，我通常是这样做的--让学生照着词典念注释，背注释，抄写注释。这哪是词语教学呀，学生根本没有学习。从虞大明老师的词语教学中，我懂得了：词语是抽象的，只有让学生通过自己意会，才算达到了教学目的。他打破了传统教学的旧框架，创造性地采用了"以悟促解"、"以境助解"、"比较理解"等方法，千方百计让学生从意会中理解，进而用自己的语言表达出来，词语理解与颁奖词所传达的情感水乳交融。这种词语教学方法，真值得我借鉴和学习呀。
第二次感动：只因为一个句子
师：接下来我们走进另一位"感动中国"年度人物，他就是田世国。
〖出示颁奖词〗
"谁言寸草心，报得三春晖？"这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2xxx年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
师：请大家自由读，边读边想：你从颁奖词中推测出了什么？了解到了什么？
生1：我猜想田世国的母亲一定得了很严重的病，快要死了。
生2：田世国可能把自己身体上的一个器官捐给了母亲。
师：这两位同学说话中用了"猜想、可能"，把话说得很规范。那么你还想进一步了解什么？想问什么？请把你的想法变成问题提出来，写在纸上。（两分钟之后）
师：请跟你的同桌交流一下，等会儿推荐一个有价值的问题提出来。（同桌交流后，提问。）
生1：谎话为什么是温暖的？
生2：田世国把生命的一部分回馈给病危的母
[1] [2] [3] 下一页
TAG: