人教版一年级数学下册《图形的拼组》听课反思三

《图形的拼组》听课反思1 
今天，我有幸和一年级教师共同听了兴华小学贾娜老师执教的《图形的拼组》一课，通过听课和于主任的评课使我受益很多。下面谈谈我的感受。 
1、课堂调控的重要性 
低年级数学教学有很多动手操作的地方，这时教师的调控非常重要，我觉得贾老师这一点做的特别好，尤其是教学语言和教态特自然，具有亲和力，能抓住教学重难点设计教学，收到比较好的效果。 
2、教学环节的设计应有目的。 
课堂教学有很多环节，教师在设计时应想一想这样设计有什么目的。尤其是操作起来比较费时的环节，比如本课中的做风车，教材编排是想让学生体会数学与生活的密切联系，不用耽误太长时间，可以放在课下，我觉得也可以采用小组合作形式，这样既省时间又达到编排意图。 
3、本课要求学生能用语言描述长方形和正方形的特征，贾老师在教学时好象让一两个学生说完之后就总结验证了，我觉得是不是可以多让学生谈谈自己观察后的发现，或者让同位互相说一说，使学生都能有所收获。 
希望今后多组织教师参加这样的活动，以此来提高我们教师的业务水平。 
《图形的拼组》听课反思2 
《图形的拼组》一课，操作性很强，课上教师通过学生主动参与来体会平面图形的特征，整堂课以学生的活动为主，让学生在充分的参与中去体验，在导入中用儿童喜爱的风车为切入点，并以做风车时的正方形纸为迁移点巧妙地学习了长方形，连出了一串图形，整堂课很自然。 
对于“风车的制作”我想，如果为了完成教材内容而在课上进行制作，会耽误时间，可以在课上示范做的过程，课后完成，并在室外有风的天气展示一下。 
《图形的拼组》听课反思3 
听了贾娜老师所讲的《图形的拼组》一课，使我有很深的感受和触动。本课是在第一学期初步认识平面图形的基础上学习的，它是一节很具直观性、操作性的课，在这节课上，贾娜老师整节课自始至终以“变魔术”贯穿，通过：长方形“变”正方形、正方形“变”风车和风车转动“变”圆，圆形“变”正方形为主线，让学生在图形的变化中一次次感受到图形的特征，又看到它们之间的关系。整节课上环环相扣，从这一点我们可以看出贾老师在上课前是经过了精心的设计和准备，在上课的过程中也真正体现了让学生在“玩中学习”。但是，听了这节课之后，也感到了有一点点的不足：1、不要打击学生的积极性，当学生有不同的观点和看法时，应该倾听一下学生的想法，并给予肯定或否定。2、在教学例2时，老师提要求让学生从信封里面的图形中拿出两个一样的长方形，由学生拼看看能拼成什么图形的这个环节，通过和课后于主任提出的另一种教学方法相比较,我个人更喜欢"要结果,放过程"这样的环节设计，如果教学时，按另一种方法可能学生学习的效果会更好。  
《图形的拼组》听课反思4 
很荣幸能够参加这样的同题备课及研讨活动，感谢教研室为我们提供这样的平台。由于我是第一次教一年级，听了贾娜老师的课后，给了我很多启发。听了于主任的评课，我更是有种豁然开朗的感觉。下面就谈谈我对这次培训后的体会，还希望大家多多指教。1、体会长方形和正方形边的特征这一环节。通过上学期的学习，学生已经能够辩认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆），既然这样，我觉得学生对长方形和正方形的不同特征就有了一定的认识。正如于主任说的，如果把长

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方形和正方形同时呈现给学生，一起来观察，学生就会在比较中体会它们的特征，更容易发现，给学生留下的印象还会更深刻。2、图形的拼组这一环节。我认为这是本节课的重点内容。应该在这一环节上让学生有充分的动手操作的活动。结合于主任的评课我是这样设想的：这一教学内容分三个层次进行。第一个层次，老师指定图形让学生拼出规定的图形。如：“你能不能用两个一样的长方形拼成一个长方形或正方形？”第二个层次，老师不指定图形，让学生拼出规定的图形。如：“你能不能利用这些图形拼出来一个正方形呢？”第三个层次，老师没有任何的规定，让学生自己去创造，看看能拼出什么图形，谈谈你是怎样想的。我觉得这样做，可以促进不同层次学生的发展，使学生学习用联系变化的观点看待事物，不仅能够激发学生的想像力，还能够让学生感受到几何图形美、数学美。 
《图形的拼组》听课反思5 
昨天，听了谢贾娜老师执教的《图形的拼组》这节课，首先感到教师的素质很高，对教材把握的很好。本节课学生自主动手的时间很多，全课以变魔术贯穿，趣味性很强。如：“能不能用一张长方形的纸剪出一个正方形？”、“你能把正方形变成一个风车吗？”、“能不能用一个圆剪出一个正方形呢？”这里教师没有采用让学生在老师一步步指导下学习的传统教法，而是放手让学生去摸索，在摸索的过程中遇到困难，全班学生同心协力一起解决。在认知的生长处，在思维的发散处，教师通过设置一系列的问题情境，引领着学生动手操作，结合观察、比较、交流等活动，让学生自主探究，找出解决问题的途径。这样的发现理解更深，也更容易让学生掌握内在的规律、性质和联系。 
结合这节课，说一说我的看法：首先在引导学生发现正方形边的特点时，如果引导学生把正方形的纸对折两次，那么四条边就都能在一起比较了，学生的印象会更深刻，也不必在强调什么是临边，什么是对边。其次教学把一个圆变出一个正方形的环节时，如果引导学生看一看书上的步骤，再动手做，学生做的会更好。这只是我的一些想法，如有不对之处，希望老师们批评指正。
《图形的拼组》听课反思6
听了贾娜老师的课后，使我学到了许多东西，同时在我上课时也得到了一些借鉴．在集体备课时，我们的思维总是很容易被束缚住，听了于主任的点评后，留给我印象最深的、最有感触的，就是,一句话如果换一种说法，那学生的思维就能更广阔，而且对我们的课堂也能有很大的帮助．如：在学具袋的使用时，授课教师说：＂用两个同样大小的长方形拼成一个什么图形？＂有的同学就摆出了烟囱，如果在最开始的时候提出：＂我想得到一个正方形，你能怎样摆？＂这样问，同学们就会用不同的方法来证实同一个答案了，在学具袋里之所以有许多的三角形，我想用其后面的问法，学生会摆出许多大小不一的正方形，这也正是图形的拼组．
　　在课后，我又认真地翻阅了教材、教参，有一小点想法：在贾娜老师布置的课后作业中，有一道拼出熊猫图案的题，不知其他学校的学生对此题是否能够轻松的完成．从本班的学生来看，此题在完成是有些难度，由此我就在想：上课时能否在学具袋里也装有一部分能拼出图案的正方形呢？这样，有的同学可拼出普通的正方形，有的同学就可以拼出带图案的正方形了．对于这样的题，教师在课上已做了引导，那么学生在做习题时就可以轻松些了．

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