《正方体的认识》教学反思1
成功之处：教学时，通过让学生观察长方体到正方体的演示过程以及观察正方体物品，由学生小组交流抽象概括出正方体的特征。在此基础上，比较长方体和正方体的相同点和不同点，学生亲历了知识的形成过程。
不足之处：课堂上，没有注意到知识的细微之处。如：正方体是特殊的（长方体），部分学生填成长方体。
《正方体的认识》教学反思2
正方体的认识，是在学生学习长方体认识的基础上继续进行教学。学生已具有正方体认识的生活经验和对长方体特征概括的能力，因此，本节课着重让学生自主探究和归纳整理为主，教师要发挥引导的角色，为学生建构知识储备打下坚实的基础。
一、注重复习铺垫，为迁移知识做准备
先全面呈现上节课长方体的有关知识，既复习了有关长方体的知识，又帮助学生能从面、棱、顶点几个角度去认识正方体。在形式上，既有文字显现方式，又有图形表征，让学生图文结合，理解数学知识。再呈现立方体图形，让学生明白长、宽、高都相等，引导学生概括这样的图形叫正方体，又叫立方体。这样从旧知走向新知，在学生原有的知识基础上，进行 教学，能更好地为探究新知做准备。
二、注重交流，形成合作意识
在探究正方体的特征时，采用小组交流的方式，集体观察正方体，在观察中讨论，发现立方体的特征。在讨论前，教师给出思考的问题：（1）正方体有几个面？每个面有什么特征？（2）正方体有几条棱？所有的棱有什么特点？（3）正方体有几个顶点？让学生带着问题去观察，这样的学习目的明确，学生也能逐步体会到小组合作的方法。当时，我发现，很多小组只是讨论，并没有将讨论的情况及时记录下来，这样不能很好地帮助学生整理知识。
在比较观察长方体和正方体，概括正方体和长方体的异同点，也采取小组合作的方式，这个时候，教师告诉学生将讨论的情况记录在表格里，实现我给每个小组发了一张表格。
如
形体
相同点
不同点
面
棱
顶点
面的形状
面积
棱长
长方体
正方体
这样的表格清晰，能较好地帮助学生建立知识之间的内部联系，也为学生构建知识体系提供了思路。在小组汇报时，我也叫两位学生上台来汇报，成员可以补充。让学生感悟到这是代表小组的成果，如果我们都能考虑周到，始终为学生形成一定的数学素养服务，自然有效性教学便在我们的课堂里体现。
三、注重以生为本，为学生发展服务
课堂要始终以学生为本，这也是课堂教学的主旋律。这节课，在以下几方面做了体现：一是让学生举出生活中的正方体的实物，学生充分发挥想象。也有一个学生举到了插座，我立刻让学生组织讨论发现，插座的前后面都是正方形，可其他四个面都是相等的长方形。这样的错误性资源，教师及时把握，并深化了对长方体的特征。
二是在小组汇报正方体的面的特征时，再叫另外小组补充，有的补充正方体的每个面都是正方形，而且每个面都相等。有的补充，相交于同一个顶点的三条棱的长度都相等。教师抓住这一机会，告诉学生正方体的长宽高都相等，统一用“棱长”这个名称。
三是让学生根据学习长方体的方法，归纳正方体的特征。教师放下权利，让学生上黑板来板书，学生能括弧式来整理，并从面、棱、顶点来整理，可见学生已掌握这样的整理方法。教学中，培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]整理归纳知识的方法，也是非常重要的。
四是，当教师在黑板上将一个长8、宽7、高5的长方体变成棱长为5的立方体时，让学生说说发现了什么？一个学生说，好象立方体是特殊的长方体，然后自信地说出。这里可能焕发了学生的原有经验，正方形是特殊的长方形。像这样的关系，还有吗？学生想起了，平行四边形是特殊的长方形。在次基础上，让学生上台来用你喜欢的方法，来把它们的关系呈现表达出来，学生也能用集合图方式来表示。这也说明，学生也确实掌握了这种数学思想方法。 《人教版五年级数学下册《正方体的认识》教学反思》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com