以品德与生活课的教学细节入手，夯实学生人生发展的基石

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　　“教学细节”，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位，具有独立的教学价值和意义。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。作为“提高学生道德认识，培养学生道德情感，指导学生道德行为”的主要课程——品德与生活课，我们是否更要引起注意，在课堂上关注每一个教育细节呢？在我们追求开放、合作的同时，关注细节是否更能让思品课堂变得完美？更能让思品教学达到实效呢？
　　如何让新课程的理念真正指导我们的课堂教学？如何谛造精彩的瞬间？如何使学生在课后久久回味？笔者就细节在课前、课中、课后的灵性处理等几个方面发表自己的浅见。
　　一、 精彩酝酿在课前预设的细节中
　　一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶，一堂课的精彩莫过闪光的细节。而课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程中细节的精心预设，教师要用开放的胸怀去预设理想的教学情境，这样才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来，“点石成金”。
　　因此，在备课时教师要充分预想课堂上可能出现的各种情况，例如学生“会提出什么问题”、“会有怎样的体验”、“喜欢什么类型的活动”、“会探究出哪些结论”、“会出现怎样的即兴创作”、“作业会出什么差错”……，同时预设这些复杂情况出现时教师应给予怎样的诊断、引导、矫正和评价。在备课时注意到了细节是让每个学生最大可能地获得成就，心理上获得良好的感受，是对每一个学生的一种人文关怀。
　　比如，一年级的小学生刚进校门，很多事情和幼儿园不一样，什么都感到新鲜，但也会遇到一些苦恼的事情，下课了我总是听见他们在讨论小学和幼儿园的不同。在一年级品德与生活中，《我是小学生》的导入就可以这样设计：小朋友，从你背上崭新的书包，蹦蹦跳跳地去上学的那一天起，你已经长大了。告别无忧无虑的幼儿园生活，你习惯这里的生活吗？你有什么苦恼，来告诉大家，让我们一起解决好吗？
　　二、精彩闪光在课堂不经意的瞬间中
　　1、在真诚的呵护关爱中捕捉细节
　　新理念下的教师其实是一位“服务员”，要永远对课堂中的“主人”充满真切关注和终极关怀。让教学细节回归“生命关怀”，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂，这是我们教育者的追求。也只有在细节处见精神、显功夫，才能在打造细节的同时，引领学生走好人生之路。
　　老师以浓浓的真诚和关爱，与学生耐心谈话，发现了儿童生活中的真实生动的教育事件，并以此促进真实的学习过程。如：我在上《我们的学校》一课时，首先带领孩子们观看了校园的国旗、花草、运动场……后，再让孩子们用自己的小手绘出我们美丽的校园。当一个小朋友画好拿给老师看时，对我说：“这是我们的新学校。”老师用充满欣赏的表情，惊讶地赞叹：“呀！我们的新学校好美呀！这国旗和几棵柳树画得特别漂亮。不过，还可加上你的设想，让我们的学校更美。”这时，我故意不去注意其它同学，但后来几天中陆续收到同学的画，“老师，送你一幅画！”声音是那么地悦耳。每个学生不断地有新的创意。可见，老师在与学生的交往中诚恳的赞扬、认真的表情、平等的气氛，都显得多么的重要。这样能满足学生渴望得到重视、爱听好话的需要，从中，在师生的平等交往中受到良好的熏陶，从而把学习的主动权还给孩子。
　　2、在“意外”的灵性中处理细节
　　有些精彩的细节看似“随心所欲”，“得来全不费功夫”，其实这也是教师理念先进和灵性处理的综合效果；心中空空，只能是“踏破铁鞋无觅处”或者是“对面相见不相识”，而白白错过好机会。
　　那是我上一年级《品德与生活》第四单元《新年快到了》中“冬天有点冷”的时候发生的一段事。四季对孩子来说都是生动的，充满激情的，即使是冬天。因此，当一上课我提出问题“看图说说，在冬天你发现了什么变化？”后，教室里反响热烈：有的说，冬天，大地变成个老爷爷了，长着白胡须；有的说，冬天是胖胖的，你看，我也变“胖”了……答案精彩，但却都按图片说，都不在我的预设之中。因此，我尽管由衷赞叹他们的思维，却也只是随便夸了句“你们真棒！”，就让他们“刹车”了。接着就按部就班让他们看图片，说说冬天的特征。这样一来，热烈的气氛就一下子如外面的空气——冷了。其实，当一学生说冬天人们都变“胖”了时，我完全可以通过这个启发学生，联系自己的实际感悟冬天的变化：冬天变冷了，人们穿得多了，变得胖乎乎的了，你们看我们都穿上了五颜六色、漂亮的防寒服了呢。何必要学生死揪住几幅图片，生硬地回答“冬天的变化”呢？
　　可见，课堂总会有那么多的细节在不经意中与我们相遇，但也不是每次相遇都有精彩的故事的。
　　3、在孩子的语言中敲打细节
　

　 www.gaofen123.com 　学生对这个世界总是充满着无限的好奇，总有自己对行为道德独特的见解，总有那么多说不完的话，他们想对老师说，想对同学说，也想对自己说，而这些有意无意的语言正是孩子内心的流露。在我们的教育中很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。常有教师这样抱怨：“真搞不懂我班的那些学生，为什么总是不肯好好听我说话。”我就在想我们有没有耐心听过学生说话呢？这细小的地方或许也是教育成功与否的关键。
　　这是课文《我帮你 你帮我》中的一个镜头：学生在观看了录像片断《发生车祸后》，纷纷发表自己的感触：
　　生1：多亏了大伙的帮助，共同团结合作，受伤的人才能得到及的救治
　　生2：他让我想到，当别人有困难时，需要热心帮助
　　生3：老师，发生车祸了，应该拨打120，而不是110
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　　显然，生3的体验是在教师的预料之外。体会合作团结，怎么迸出人120、110来了。可这却是学生真实的道德体验，是否具有道德意义呢。面对意外，教师沉着地应对着：“为什么不能拨打110” 生3：“因为拨打110比120浪费时间，这对受伤的人是不好的。”……
　　多么可爱的学生，在关注电话号码的背后，惦记的仍然是如何帮助他人。从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。教师必须认真倾听学生说话，并善于从中捕获学生内心世界的大量信息，让我们的品德课堂为我们懂得倾听“花开的声音”而更精彩。希望我们的思品课堂会因为老师学会聆听而让学生完全消除隔膜、敞开心扉，将道德教育成为一种非常美好的享受。
　　4、在孩子的行为中打造细节
　　总能听到孩子无缘无辜就能笑得很开心，总能见到孩子有事没事都能高兴得一蹦三尺高，总能发现孩子做出一些奇奇怪怪，让人摸不着头脑的事情……这就是孩子，这就是孩子的天性，每个孩子都有属于自己个性化的行为，而这些行为虽然存在于课堂中但却因特殊的时间约束，变得十分细小，这就需要老师耐心、细心地去寻找去发现。
　　在《如果我是他》交流过程中让我体会到了细节真的是无处不在。课文图片上画有一个小男孩，因为测验不几个而红着脸，当小朋友们在讨论：如果我是他，这个问题时第一组有些骚动，开始我没在意，对他们轻轻咳嗽了一声又认真地与学生交流，这时第一组一同学发言了：如果我是他，我就要找一找自己为什么考不好。我又追问：你会嘲笑他吗？他想了想说：那肯定不会，他会难受的。我很高兴他能认识到这一点，因为他是我班级中最要笑话别人的一个。当他坐下后他不是转来转去，就是对后面的同学伸出小拇指，我很奇怪，打算下课找他谈一谈。马上，又让我发现，坐在她旁边的女生在和他说话，她可是我们班出了名的好学生，上课从来不讲话的……等到下课我把他们两个叫进办公室问情况，我这才发现，小男生发言时说不会嘲笑成绩不好的同学，可是一坐下就对他身后那个成绩比他差远的学生“示威”，伸出小拇指是在说瞧不起他，而同桌的女生则在课堂上“打破常规”给他上了一堂“政治课”，让他明白他这样做是不对的……这件是让我发现孩子原来想法很多面，变得很快，也容易说一套做一套，于是在以后的学习中我经常找他聊天，让我收益非浅。
　　三、精彩在“缜密周全”的课后反思中
　　观察不到细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储细节的教育是缺少真爱的教育。失败的细节给人以启迪，成功的细节以人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，这才能铺就专业成长之路。
　　1、回顾课堂中的成功之举
　　将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
　　《金色的秋天》教学反思：
　　学生以小组为单位，讨论怎样合作完成“找秋天”的游戏。又集体研究如何向全班汇报自己小组“找到”的秋天。本节课学生在一种民主、宽松、和谐的氛围中得到了丰富的知识、提高了品德的修养，更重要的是学生的合作意识加强了，情感得到融会交流，很好的体现了以人为本、以学生的发展为本的精神。
　　由于一年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都未达到一定的程度，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一想法难以实现。为此，我在教学预设的时候依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑

　 www.gaofen123.com 制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维会顿时豁然开朗，沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态。在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而能解决本课重点，突破难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润更为学生素质的提高创设了有利的条件。
　　2、思考课堂中的败笔之处
　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。 《亲亲热热一家人》教学反思：
　　今天的教学中有这样一个片段，虽然处理不够得当，但是却让我又让我了新的感悟。
　　师：同学们今天的表现真不错，想看动画片吗？
　　生：“看动画片喽。”（学生顿时兴奋起来，在座位上窃窃私语。）
　　师：今天我们看的片子是──《大头儿子、小头爸爸》。喜欢吗？
　　师：你和家里人有这样高兴的故事吗？在四人小组中先说一说。
　　问题就出在这里，因为学生对动画片兴趣太浓了，而我又没有很好的引导，所以讨论时学生一直讨论的话题是动画片中内容，结果课堂上用了很长时间来组织这个环节，却又没得到很好的效果。
　　儿童是通过形象来认识世界的。生动的故事情节，有趣的动画画面、音乐的旋律，这些具体生动的形象无不感染着学生。本来预想的是学生可能会有这样的反应：“这样的生活场景，我也有呀。”“我六岁时，爸爸带我去上海玩那里可好玩了，还给我照了相。”……希望用丰富形象的感染，真切情感的体验，给学生思维提供“能源”，联想、想像活动随之展开。但是因为对学生的反应没能预测到，所以在课堂组织的时候让事情适得其反，也没有达到预期的效果。
　　3、整理课堂中的教学机智
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。教师要自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题, 进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
　　我们没有理由忽视细节，拒绝细节！大礼不辞小让，细节决定成败。我们必须自细节入手，从小事做起，立足平淡，认真做好每个细节，那么精彩终将不期而至。