《物体在水中是沉还是浮》教学纪实、反思与评析

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一、导入
　　
　　师：今天同学们和老师一起上一节科学课。我们科学课的口号是——
　　生：动手动脑，认真观察，探究奥妙。
　　师：这节课，我们就要像口号中提出的那样，同学们有信心吗？
　　生：有信心。
　　师：今天和我们往常上课不一样，有许多老师和我们一起上课，高兴吗？
　　生：高兴。
　　师：你们高兴了，老师有点紧张，为了缓解紧张，老师先讲个小故事：有一群小朋友在一起玩皮球，玩得正高兴，小明一个大脚把球踢进了一口枯井里。这口井又小又窄，伸手也够不到球。这时啊，聪明的小刚想出了个办法，顺利地把球取了出来。大家猜猜小刚用了什么办法拿到球的？
　　生：用水让皮球浮起来。
　　师：你和小刚一样聪明。
　　师：可如果小明和小刚他们玩的是铅球。铅球进去了，还能用这种方法吗？
　　生：不能。
　　师：为什么？
　　生：铅球太沉，浮不起来。
　　师：你们说得很对，今天我们就研究一下物体在水中是沉还是浮。(板书。)
　　
　　二、新授
　　
　　师：同学们看，老师这有玻璃的培养皿，把它放入水中，你们认为会怎样？
　　生：它会沉。
　　生：它会浮。
　　师：老师现在把它放在水面上。(师演示，把培养皿放在水面，浮。)
　　生：浮起来了。
　　师：老师把它放在水底，它又怎么了？(师演示,把培养皿放在水底,沉。)
　　生：它又沉下去了。
　　师：为什么同一种物体会出现这两种情况呢？有的同学会说老师你放的方法不同。对了！这就是老师想告诉大家的，我们研究物体在水中是沉还是浮首先要统一方法，书中就给了我们两种方法。大家看屏幕。哪位同学来读一下？(出示课件，生读。)
　　师：读得非常好。
　　(活动一)
　　师：今天为了让同学们能研究物体在水中是沉还是浮，老师给同学们准备了很多的材料。第一组材料已经放在桌子上了，想知道里面装的是什么吗？
　　生：想。
　　师：打开看看。(纽扣、橡皮擦、蜡烛头、回形针、象棋、乒乓球、泡沫、西红柿)可以了吗？
　　生：看好了。
　　师：好，这组材料一共有8种。我们先不要把这些东西放到水里去，先请每组同学预测一下，如果这些物体放在水里的话你们认为哪些会沉，哪些会浮，并把你们小组认为会沉的放一堆，会浮的放一堆，还要把预测的结果用箭头填在表格里。(开始小组讨论，预测沉浮。)
　　师：可以了吗？哪组愿意把你们的讨论结果汇报给大家？
　　生：我们认为纽扣、橡皮擦、回形针、西红柿会沉；乒乓球、象棋、蜡烛头、泡沫会浮。
　　师：请你先别坐下，我想问问你们组是根据什么预测的？你们认为物体沉浮和什么有关？
　　生：我认为物体的沉浮和轻重有关系。(板书：轻重。)
　　师：其他小组有没有不同意见？
　　生：我们小组认为回形针会浮。
　　师：你有理由吗？
　　生：我们认为回形针比较轻所以会浮。
　　生：我们还认为象棋也会浮，因为象棋是木头做的。
　　师：你们认为木头会浮都和什么有关系？
　　生：和材料有关系。
　　生：我们也认为回形针会浮，因为它比较小。
　　师：哦，也就是说它的沉浮与大小有关了？(板书：大小。)
　　生：对。
　　生：我们认为纽扣是会浮的。
　　生：我们认为蜡烛头也会浮。
　　师：有理由吗？
　　生：我认为它很小。
　　师：现在还有没有不同意见？
　　生：没有。
　　师：要不要试试看？
　　生：要。
　　师：实验之前水槽也有话说(出示课件)，除此之外实验中我们还要注意什么呢？选择其中的一种方法来做实验。(生读)现在我们就开始实验。(学生分组活动。)
　　师：现在同学们实验都做完了，哪组来汇报下结果，你有没有新的发现？
　　生：浮的有乒乓球、象棋、泡沫、蜡烛头、西红柿；沉的有纽扣、橡皮擦、回形针。
　　师：为什么西红柿会浮起来？你们觉得物体的沉浮和轻重、大小有关系吗？
　　生：没有。

　 www.gaofen123.com 　　生：有。
　　师：到底有没有关系呢，我们通过实验进一步来研究。
　　(活动二)
　　师：把红塑料袋里装的第二组材料拿出来。打开之前，请把桌面清理干净。我建议观察一下这组材料有什么特点。(出示袋内物品：1号球，2号球，3号球。)
　　生：大小相同，轻重不同。
　　师：它们在水中是沉还是浮呢？(开始活动。)
　　师：可以了吗？发现了什么？
　　生：1号球沉，2号球浮，3号球也是浮。
　　师：你们觉得这一组材料的沉浮和物体的轻重有没有关系？
　　生：有。
　　师：为什么第一组材料看不出物体沉浮和轻重有关系，而第二组材料可以看出来？
　　生：第一组材料大小不一样，第二组一样。(板书：大小相同。)
　　师：你们说在什么情况下才能看出物体沉浮和轻重有关系？
　　生：在大小一样的情况下，物品沉浮和轻重有关系。
　　(活动三)
　　师：现在我在想刚才你们做的第一次实验，也是说物体的沉浮和大小没关系。如果现在我们继续来研究物体的沉浮和大小有没有关系,我们应该选择什么样的材料？
　　生：轻重相同，大小不同。
　　师：今天老师就准备了大小不同，轻重相同的物品。现在我们来观察一下它们沉浮情况是什么样的。(开始活动。)
　　师：你们发现了什么？
　　生：小的沉下去，大的浮上来了。
　　师：都是几号呢？哪个露出水面的部分最多呢？
　　生：2、3、4、5号，5号露出水面最多。
　　师：是不是大的都浮上来了，小的都沉下去了？
　　生：是。
　　师：物体沉浮和大小有关系吗？在什么情况下有关系？
　　生：有。在轻重一样的情况下。
　　师：为什么第一组材料和大小没关系呢？
　　生：因为第一组材料大小、轻重都不一样。
　　师：为什么第三组材料和大小有关系呢？
　　生：因为第三组材料大小不同，轻重相同。
　　
　　三、小结
　　
　　师：综合以上两种情况，你能说出什么样的物体最容易沉，什么样的物体最容易浮吗？
　　生：越大越轻的越容易浮，越小越重的越容易沉。
　　四、课后作业
　　师：今天我们研究了物品的沉浮和大小、轻重是有关系的。想不想用你这节课学到知识做个小游戏？
　　生：想。
　　师：请同学们准备一张这样的白纸。想办法让白纸浮在水面上而且还要载重，谁的白纸载重最多，谁就是冠军。下课。
　　
　　反思：
　　本课是教科版小学科学三年级下，第五单元第一课。在本次教学活动中，我首先从学生熟悉的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，极大地激发了学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望。然后让学生通过操作实验发现新的现象，从而激发学生积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。本课我设计的三个主要活动是这样的：
　　1.首先让学生对桌上的材料进行预测。根据学生的预测和实验结果进行板书。让学生在比较的过程中进行自己初步的判断：物体的沉浮和它的大小、轻重有关，大的物体会怎样，重的物体会怎样等。
　　2.实验：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗?请学生将材料放入水中进行实验验证，汇报时，教师再次把学生的实验结果板书在黑板上，并让学生对比，结果学生得出：物体的沉浮跟大小、轻重无关的结论。


　　3.再次进行实验验证沉浮与大小、轻重的关系。控制轻重，研究大小；控制大小，研究轻重。 最终得到结论：轻重一样的物体，沉浮与大小有关，大的容易浮，小的容易沉。大小一样的物体，沉浮与轻重有关，轻的容易浮，重的容易沉。
　　从这三个活动的安排上来看，第二个活动是第一个活动的发展，第三个活动又是第二个活动的深入。所以从这一点上看所开展的活动是按学生的思维发展循序渐进地展开，有认知上的矛盾冲突，有利于学生认识和思维的发展，这个活动的价值就比较高。
　　 整个教学活动遵循学生的认知规律，由简入繁，层层深入，体现了教学的层次性，达到了抓住重点、突破难点之成效。探究过程

　 www.gaofen123.com 中学生充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论不断地去思考物体沉浮和物体本身大小、轻重的关系。这培养了学生探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现——否定——再否定――再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。
　　在本次活动中，也有很多的不足之处，给本次活动带来了不少的遗憾。比如语言不够简洁、精彩；板书不够整洁规范；对学生的评价不够多样，不够精彩；还有个别活动不够充分，有些急于求成等，在今后的教学活动中都需要不断地进行改进。另外通过此次活动，我也深有感触，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾。所以在平时我们要多下工夫，只有不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
　　
　　评析：
　　沉浮这节课是比较经典的内容，它体现了我们编写组对现在科学课程的理解：关注学生的直接经验，关注学生原有的知识结构，关注学生思维的发展。金老师这节课有四个方面是比较好的：第一，金老师的个人素质很好，有主持人的风采，给人眼前一亮的感觉。第二，整节课的课堂教学环节设计注重了发展学生的思维，把握了教材的主要意图和学生发展的脉络。第三，尊重学生的思考，尊重学生的发言。这节课中学生的思考是自由的。第四，金老师注重培养学生良好的记录习惯和保护科学器材的习惯，这些都是科学探究的一部分。
　　对于这节课我也有三个建议：第一，我们要根据学生发展的状况钻研教材，在钻研教材的基础上改进我们的教学策略。金老师这节课如果能在第一环节里就确定沉浮的观察方法效果可能更好。第二，要把握好变量控制，改进观察材料，避免空心材料出现。第三，金老师要注意在课堂上当学生的发言超出预设时的处理，同时要注意课堂语言的准确性。这节课对学生思维发展的要求比较高，我建议这节课用两课时分割一下，会使探究活动更充分一些。