教材：义务教育课程标准实验教材苏教版语文二年级上册。
教材简析：本文讲述了孔繁森收养了三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费资助他们上学读书的动人事迹，颂扬了孔繁森关心人民、热爱人民、无私奉献的高贵品质。课文以歌词作结尾，前后照应，情感激昂，生动地颂扬了孔繁森为民族团结所作出的杰出贡献。
教学目标：
1．巩固生字，指导正确书写。
2．品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主动帮助别人的教育。
3．结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。
4．指导有感情地朗读课文。
教学过程：（第二课时）
一、复习巩固生字新词。（略）
二、创设情境，激情导入
师：同学们请看，老师手里捧着的是什么？（哈达）藏族人民把哈达献给他们最尊敬的人。有一位干部在他去世后，藏族人民把数不清的哈达堆得像洁白的雪山，用这种方式来寄托他们心中的哀思。（播放西藏电视台新闻资料）你们知道他是谁吗？
教师板书课题：孔繁森，并介绍：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡山东，离开家中亲人，到环境艰苦的西藏去工作、生活。1994年11月14日，孔繁森率队赴新疆联系工作，返回的路上，在风雪弥漫的戈壁滩不幸因车祸以身殉职。人们在料理孔繁森后事时，看到两件令人心碎的遗物：一是他仅有的8元6角钱；一是他去世前4天写的关于阿里地区经济发展的12条建议。江泽民总书记于1995年4月29日亲笔题词“向孔繁森同志学习”。
（设计意图：教学时，通过复习巩固生字新词的环节，先扫除字词障碍，相机了解孔繁森故事的时代背景，用哈达来激情导入，为后边的学习奠定基础。）
三、学习第一自然段，了解孔繁森
教师深情地朗读全文，然后指导学生学习第一自然段，了解孔繁森。
师：请同学们自读课文第一自然段，说一说孔繁森是个什么样的人？
教师根据学生的表述板书“优秀”，并让学生用“优秀”造句。
师：“援藏”是什么意思？（用拆字组词法进行解释）
指导学生有感情地朗读第一自然段。
（设计意图：教师范读全文是为了加深学生对课文的总体印象，这有利于进一步激发学生的情感。课文第一自然段总述孔繁森是一个优秀的援藏干部，概括了孔繁森的精神品质，是全文的总述部分。教学时，教师要抓住“文眼”——优秀，理解新词“援藏”，指导学生反复朗读，使学生对孔繁森有一个总体印象。）
四、学习第2～4自然段，品读孔繁森
师：请大家轻声读第2~4自然段，边读边想。为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部？他的优秀品质是从哪些方面表现出来的？
学生小组合作学习，教师结合学生的回答相机安排三个事例的学习。
事例一：
1992年，拉萨市附近发生地震，12岁的曲尼、7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，成了孤儿，是孔繁森收养了他们。课文中第几自然段写了这件事？共有几句话？
（引导学习第2自然段。）
师：用课文中的话来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）多可怜的孩子，谁能读好这句话？
（指导学生读得慢些，语气低沉一点。）
师：孔繁森是怎样对待孤儿的？
（指导学生重点理解“像对待亲生儿女一样”对待三个藏族孤儿的。）
结合自身实际，和同桌说说爸爸妈妈关心、呵护自己的感人故事。
事例二：
孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏族同胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。
师：哪个自然段写献血的事？找出来读一读，边读边思考：医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？
（引导学习第三自然段。重点理解：①“夜里”、“悄悄地”——说明孔繁森不想让别人知道，不想让别人来帮助自己，宁愿苦了自己。②“年纪大”、身体不好”——说明孔繁森为了别人，不顾自己，无私奉献。③“再三恳求”——比较“恳求”与前面“请求”的意思，注意读出“请求”和“恳求”的不同语气。）
师：请同学们演示一下孔繁森是怎样向医生再三恳求献血的。同桌同学分角色扮演孔繁森和医生，把课文中没有的对话想象出来。
（重点引导学生演好“请求→恳求”的渐进过程。）
师：用“恳求”或“请求”各说一句话。
事例三：
1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来供藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们感动得流下了热泪。这时他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。
（引导学习第四自然段。）
师：（出示歌词）请同学们自读歌词，说一说歌词讲了什么？
（理解歌词：有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。）
师：孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念他，深情地歌唱他，老师把歌词结合你们音乐课本上的藏族歌曲进行改编。让我们一起深情地歌唱好吗？
（设计意图:课文第2~4自然段通过具体事例的讲述，体现出孔繁森是一位优秀的好干部。教师从文章的中心句入手，引导学生品读课文，思考哪些地方写出孔繁森的优秀品质，抓住关键词句反复研读、造句，利用分角色表演进一步加深对课文理解，使学生对孔繁森的优秀品质有更为具体的、深刻的认识。）
教师深情地小结：孔繁森在西藏工作了10年，在这10年中，他为藏族同胞做了许许多多的事，他与藏族人民同吃苦、共患难，把藏族的老人当作自己的长辈孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，留下了许多可歌可泣的动人事迹。孔繁森为民族团结架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊的壮丽诗篇。让我们一起深情地呼唤他的名字——孔繁森。
（设计意图:通过课文的学习，学生了解了孔繁森的许多动人事迹后，受到强烈的感情冲击，得到精神的陶冶。教师组织学生讨论、交流、表达各自习得的感悟，自我教育、感化他人，达到“文以载道”的目的。老师画龙点睛地对全文进行小结,并采取深情地朗读和师生共同呼唤主人公名字的形式，进一步升华学生对关心人民，无私奉献的优秀援藏干部孔繁森无比崇敬的情感，起到了照应全文的作用。）
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