让掌声在生命中回荡——优秀课堂教学设计（实录）

　　让掌声在生命中回荡
　　刘飞  季希中 陈海英
　　9月28日下午，在南通师范二附小的礼堂内，与薄俊生老师一起走进苏教版小学语文第五册的《掌声》里，如今再度回味起课堂来，深深印在脑海里的是那经久不息的掌声。
　　【片段一】序曲
　　师：我姓薄，叫薄俊生。
　　师：大家欢迎我给同学们上课吗？
　　生：欢迎。
　　师：欢迎要有所表示。
　　生：鼓掌。[启发之下的第一次掌声]
　　师：虽没有从同学们的口中发出欢迎薄老师来上课的声音，可老师从同学们的掌声中充分感受到了。从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。
　　师：掌声除了表示欢迎外还有哪些意思呢？
　　师：今天有全省及至全国各地来的领导、专家、老师来到南通，来到我们学校，来看同学们上课。我们要不要表示一下？
　　生：掌声。[情境中的再次掌声]
　　师：经久不息。
　　师：同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？
　　生：表示欢迎他们的到来。
　　师：表示欢迎，很好。
　　生：表示很荣幸。
　　生：表示对从天南地北来的各位老师、领导、专家的一种-----
　　师：一种什么？
　　生：表示一种荣誉。
　　师：也表示一种感谢。
　　师：专家、老师们刚才我们的同学说的怎么样？大家要不要表示一下？
　　与会者掌声不断。
　　师：同学们，从刚才各位专家、老师的掌声中你感受到了什么？
　　生：我感受到非常荣幸。因为有这么多的专家领导老师吸我们上课。
　　师：很荣幸。
　　师：听得出来。嗯。专家老师是对我们怎么样？为什么要给我们掌声呢？
　　生：我们刚才给他们掌声，他们也应该回应一下。
　　生：是我们刚才表现得还不错，所以给我们掌声。
　　师：是领导、专家、老师对我们的赞美。大家说得好。
　　师：是呀！同学们工作、学习、生活当中要用掌声表示感谢鼓励。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
　　师：反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
　　点评： "良好的开端是成功的一半。"教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出各种与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。我特别喜欢本节课中的导入部分。" 语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。"本课时的导入可谓是独具匠心，让孩子入境于无痕中，教者把对掌声的一种感悟在无形中化入了本课时的导入中，了无痕迹，顺其自然，一切都在融洽、自然和谐的氛围中悄然展开的。
　　【片段二：进行曲】
　　师：今天薄老师和同学们一起学以《掌声》为题目的课文。.
　　师：请同学看薄老师写课题。
　　师板书课题：  掌声
　　师：课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么？告诉大家听听。
　　生：我读了读课文。
　　师:读课文是最重要的事。学语文就是要会读课文。
　　生:我们了解了课文中给我们的含义。
　　师:嗳。你真了不起。预习中你就能够了解掌声的含义。
　　生:我初步了解了小英的心情。
　　师:嗳---哟！你更了不起！
　　生:我在别的书中查找有关掌声的资料，然后阅读。
　　师：嗯。
　　师：下面老师就要考考大家。先请同学看看。
　　出示第一组词语：
　　班里  愿意  投向  低下去   调来   情况   持久  讲述 身处困境
　　师：这些词语能读吗？
　　生读词语。
　　师；读得怎么样?要不要表示一下呢?
　　生掌声。
　　师：第一次读成这样很不容易。
　　师：班里  愿意  投向  齐
　　生：齐读词语。
　　师：下面的词语会更难一些，谁愿意来读？
　　出示词语
　　残疾  慢吞吞   情绪   骤然间  普通话  鞠躬  交谈 学校  舞蹈  珍惜
　　师：谁要先读？
　　生读。
　　生掌声。
　　师：终于学会了赞美别人。
　　师：同学们的词语读得不错,我们现在要来读课文
　　师：打开课本第114页。
　　师：请3个同学来读第1、2、3段。其他同学干什么呢？其他同学一边听一边找出每一段中描写小英动作的词语。
　　师：请你读第一段,你读第二段,你读第三段
　　生：读第一段
　　师:有没有意见？
　　生:她有一个地方错了。"因为……"
　　师:多了一个字是吧?没听出来。你替他说。
　　生：多了一个"她"。
　　师:这位同学我们要不要用掌声表示一下？因为他有勇气读书
　　生掌声响起。
　　师：这一节当中描写小英动作的词语是哪一个？
　　生：默默地。
　　师：默默地是动作吗？表示？
　　生：应该是走。
　　师：走路，那个"走"。
　　师：还有哪一个？
　　生：小英默默坐在教室的一角。
　　师：表示动作的词语哪一个？
　　师：哪一个？默默后面有一个什么字？
　　生：坐。
　　师：坐，那就是小英的动作。
　　师：第2段接下去。
　　生：读第2段。
　　师：这一段中是哪个词语描写小英动作的。
　　生：立刻。
　　师：立刻吗？
　　生：小英立刻把头低了下去。
　　师：低。对不对？嗳，有一个动作叫低。
　　师：第3段谁来？请你。
　　生：读第3段。
　　师：读得真好。先给点掌声。
　　生掌声。
　　师：这一段当中描写小英的动作的词语是哪一个？
　　生：是站。
　　师：同学们看一下：坐、低、站都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们正常人的动作有什么不同吗？大家看书。
　　师：能够看出来吗？大家看看，在这3个动词的前面我们写书的叔叔他还加了哪些词？
　　生：默默地   第2个是立刻，第3个是慢吞吞。
　　师：默默地坐   第2个呢？
　　师：小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。
　　师：下面请同学听老师读第1、2、3段。大家一边听一边想当小英默默坐在教室的一角她会想什么呢？当全班同学的目光一齐投向小英，小英立刻把头低下去的时候她会想什么呢？当小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来的时候她还会想什么呢？
　　师范读第1、2、3段。
　　师：同学们，你知道吗？小英总默默坐在教室的一角吗？
　　生：她不愿

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