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《小鸟和牵牛花》教学纪实与评析

日期:10-31 19:57:01 | 小学语文课堂实录 | 浏览次数: 694 次 | 收藏

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  教学内容:教科版《语文》2年级上册。
  教学目标:
  1.通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事,了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点,学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的精神。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
  3.认识13个生字。
  教学重、难点:
  1.了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
  2.体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。
  课时安排:第一课时。
  教学流程:
  一、直接导入,引发质疑
  师:同学们,今天我们来学习一篇新的童话故事。(板书课题。)请同学们齐读课题。
  师:读了课题后,你都想到了什么?
  生:我想课文可能写的就是小鸟和牵牛花之间的故事。(师板书:故事。)
  生:小鸟和牵牛花它们之间有什么关系呢?(师板书:关系。)
  生:这个故事中还有没有其他的人物呢?(师板书:其他。)
  …………
  师:一个短短的课题就引发了同学们这么多的疑问,看来你们都是爱思考的学生。不过这些问题,还主要靠你们自己来解决,能做到吗?现在就让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧。
  评析:学贵有疑。只有教会学生质疑问难,启发学生质疑,教师才能真正地把学生摆到了主体的地位,学生才能真正读懂学会。为此,教者从课题入手引导学生质疑,以激发学生深入读书的兴趣,并潜移默化地教给学生就文题质疑的方法。
  二、初读课文,整体感知
  师:读书之前,提个小建议:借助拼音把字音读准,遇到读得不流利的长句子,画下来反复多读几遍,这样就能很快地把课文读得正确、流利。同时不要忘了,画出生字和自然段。(生边读书边动笔标画自然段和生字、生句;师巡视观察。)
  师:在读书过程中,我发现有的同学为自己找了一位学习伙伴共同学习,这真是一个不错的学习方法。现在我们也采用这个学习方法,在你周围的同学中找一个学习伙伴,互读课文,还要请他帮你指出读书中的不足。(生互读课文,师巡视指导。)
  师:现在邀请几组学习伙伴来共同读全文,每一组可以读同一自然段,也可以读不同自然段。两分钟准备时间,然后我们就来读课文。
  (生以学习伙伴为单位商量读书内容,并进行练习。)
  (师指名按自然段读全文后,让学生对读书情况进行简评。)
  师:你们可真不简单,通过自己的努力,课文读得既通顺又流利。现在请你细心地回想一下刚才所提出的那些疑问,看一看有哪些你已经解决了。
  生:我知道了小鸟和牵牛花是一对好朋友。
  生:小草和凤仙花也是小鸟的好朋友。
  生:我还知道了小鸟生病了,牵牛花主动爬到鸟窝边去陪它。
  …………
  (生边回答,师边完成板书。)
  师:那你们能结合课题说一说课文主要写了一件什么事吗?
  生:课文主要写了小鸟和牵牛花是一对好朋友,小鸟生病了,牵牛花关心和帮助小鸟。
  生:课文主要写了牵牛花的好朋友小鸟生病了,牵牛花爬到鸟窝旁去陪小鸟。
  师:还有没有没弄懂的问题或者是又产生了新的疑问?
  生:既然小草和凤仙花也是小鸟的朋友,为什么它们不去陪小鸟呢?
  生:为什么牵牛花可以爬上树去陪小鸟而别人不可以呢?
  生:牵牛花是怎样爬上树的?
  师:看来问题还真不少,那咱们再来细细地读读书吧。
  评析:学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师正是把握了这一契机,让学生带着问题,有目的地去读课文。在充分读书之后,回顾课文内容释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”、“勤思”,从而达到初读感知课文内容的目的。同时在读书过程中,教师还注重引导学生不断生成新的问题,以激发出学生进一步学习的热情。

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