教学目标
1.把“成语长城”的活动过程写完整。
2.能抓住活动中的典型人物,写出他们的神态、心理。
教学构思
1.从活动名称导人,交代本次活动的内容和规则。
2.教师在活动现场“采访”学生的心理活动。
3.捕捉精彩活动的一两个瞬间,观察一两个典型人物的神态、心理。
4.教学过程分成“交代规则”“活动之前”“精彩瞬间”“活动之后”四段,学生写作,教师点评。
课堂实录
一、交代规则
师:这节课,我们要开展一个关于成语的活动,活动名称叫——成语长城。
(板书:“成语长城”)看到题目,你觉得特别吗?请说说想法。 。
生1:我想,这个“长城”有点特别,它不是用砖头垒起来的,可能是用“成语”筑起来的。
生2:估计是让我们来修筑这“成语长城”的。
生3:估计是让每个人都来说一个成语的。
师:好,你们分别说出了活动的特点和内容。是的,当我们全班同学一个接一个地此起彼伏地说成语时(教师做从前往后,再从后往前,曲折延伸的手势,表示发言顺序),像不像在教室里筑起一道“成语长城”呢?
生1:像!
生2:每个同学说出一个成语,就像给长城砌上了一块砖,所有的同学都来说成语,“长城”就造好了。
师:很形象!怎么开展“成语长城”活动呢?请听规则,我每说一条,你们就拍一下耳朵,把“规则”灌进耳朵。听我说—— .
1.每个同学依次说一个带有数字的成语。
2.各说各的成语,不能重复。
3.违反上述规定,就要罚出场外。
(教师每说一条规则,学生们就很可爱地拍一拍耳朵。当听到第三条规则时,全体学生都惊讶地“啊”起来。)
师:请把这三条规则从耳朵里掏出来。请你告诉大家。
(生1、生2、生3分别把“活动规则”复述了一遍。)
师:谁来说一说带数字的成语?
生:一马当先、三心二意。
师:对!大家明白了什么叫做带数字的成语,也知道了活动规则,我们就可以开展活动了——请大家准备好!
二、活动之前
师:在“成语长城”活动前十秒钟,请各位同学“叫醒”脑子里的数字成语,背一背,数一数,有多少条。
(学生们都在轻声背诵成语,有的还用手指掐算着自己掌握的成语个数。)
师:(做“暂停”手势)注意!“成语长城”活动进入倒计时:五——四——三——二——(就在全班紧张地期待着“一”的时候,教师骤然叫“停”,走到座位间,问一个学生。)此刻,你是什么心情?
生1:(语无伦次)很……紧张……
师:(追问)紧张得怎样?
生l:我怕自己说不出来被罚站。
师:(走到另一个学生前)你也紧张吗?
生2:我心里很慌,刚才背的成语好像一下子都忘了。
生3:我紧张得心跳加快,手心冒冷汗哩!
师:(面对全体同学)很真实!我想,其他同学也一定会有这样的紧张心情。此时趁热打铁,请大家拿起笔来,把“成语长城”的活动规则和心理活动写下来,要写得又快又好。
(学生写作前,教师又强调三点:①在稿纸上先空出第一行,待全篇文章写好后,再在空行上写下合适的题目;②把活动的内容、规则以及自己的心理活动写进文章,注意分小节;③写作时间只有12分钟。
大约11分钟后。学生陆续停笔。教师又请出一位学生到讲台前朗读写的文章。这位同学在朗读文章时,教师随时叫“停”,提问在座学生:“内容写明白了吗?”“分小节了吗?”“有哪些好词好句啊?”显然,教师还是在指导学生点评文章。)
板书:做什么?怎么做?
我的心理
附学生习作:
教室里的“成语长城”(上)
真是新鲜事!老师要在班级里修筑一条“成语长城”。我知道,这是老师组织的一个集体活动,规则有三条:
1.全班每个人依着顺序说一个带有数字的成语。
2.所说的成语不能有重复。
3.违反上面两条规则。就要到教室角落里被“罚站”。
我想,张老师也够狠心的,不就是说错一条成语吗?但是又想,如果很多人都说错成语,那这个“成语长城”不就成了“豆腐渣工程”了吗?想到这里,我就一心一意地把头脑里的成语一个一个地“叫醒”,数一数,一共有10个成语呢,足够我说了!
就要开始活动了,大家都很紧张,就在张老师提问王瑞“你紧张什么”的时候,我也紧张起来了。啊呀,肚子里的成语跑了好几个,只剩三四个了,我管不住了。
(张松钇)
自评:
写活动类记叙文,要注意两点:一是把活动的来龙去脉写清楚;二是文章要生动有趣。
让不在现场的读者看得明白,读得高兴。
我在活动开始前用“拍耳朵”的方式让学生把活动规则“听进耳朵”,加上这个小动作,不但生动有趣,“记忆”也成了“有意识”的了,听了就忘不了。
另外,在活动前紧张的倒计时“缝隙”里,我塞进了一个提问:“你什么心情?”紧接着一个追问:“怎么紧张?”就轻松地把心理活动提炼成文字了。
三、精彩瞬间
师:(大声喊)“成语长城”活动倒计时:五——四——三——二——一,开始!
(学生们陆续地响亮回答:“一心一意”“十拿九稳”“千钧一发”“万紫千红”……待第十五个同学回答结束时——)
师:这段“成语长城”建筑得如何啊?
生1:筑得很好,很顺利,没有重复的成语。
生2:每人都是长城上的一块好砖。
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