课前预热——
(学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗。接着，师生唱起《让我们荡起双桨》。随后，教师出示贾岛的《题李凝幽居》，引导学生有节奏地诵读，并引出“推敲”的典故。)
师：我们还学过贾岛的《寻隐者不遇》。请读读，注意读出古诗的味道啊。
生：“松下问童子……”(老师辅以手势，学生读得很有味道)
师：像这样“不遇”的诗很多，比如邱为的《寻西山隐者不遇》、皎然的《寻陆鸿渐不遇》、李白的《访戴天道士不遇》。(课件出示这几首诗)除了古诗，还有古文《雪夜访戴不遇》。读读题目，你发现了什么?
生：题目都含“不遇”这两个字。
师：有意思。谢谢同学们的发现。人生有多少个不遇啊，为什么他们要把“不遇”记下来呢?看来这“不遇”中有值得我们回味的东西。
师：然而，我和同学们却在这里相遇了。这也是人生难得的。愿我们的相遇能够留下些什么——上课。
一、与文字相遇
师：同学，你好!
生：老师，您好!
师：多么有节奏的问候，像音乐一样动听。我们就带着这样的感觉，跟着叶绍翁一起——(学生答“游园”)
师：在游园的路上推敲推敲这——(学生答“不值”)
师：“值”，按教材中的解释。意思是——(学生答“相遇”)
师：“不值”呢?(学生答“不相遇”)
师：用两个字概括?(学生齐说“不遇”。老师板书)
师：雨过天晴，咱们和叶绍翁一起乘兴游园，在“不遇”中遇到了些什么呢?让我们先读读，再聊一聊。
师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，理儿是一样的，该怎么读?
(学生根据自己的理解有节奏地读)
师：“诗”读百遍，其义自见。游园的路上，遇到了——
生：苍苔、柴扉，还有红杏。(学生依次说出，教师让他们再把这几个词读一下)
师：同学们有一双慧眼，发现了这些景物。结合生活，谈谈你对它们的了解。
生1：“柴扉”，就是柴门，是用木棍和树枝编成的一种门。(学生答完想坐下去)
师：喔，请你站起来，判断一下，是这样的门吗?(课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门。该生判断是后两扇门)如果前面的两个不是柴扉，请你用个词形容形容这扇柴扉。
生1：简陋。我觉得这扇门很简单、很简单，就是再普通不过了。
师：没有半点雕琢，是自然而然、接近大自然的本色，多么简单、朴素。谁再来读这句，让我们感受这是一扇特别的柴扉。
生2：“小扣柴——扉——(重音，并拉长)久不开”。(教师一起跟着轻读，强调柴扉)
生3：我知道苍苔是—种绿色的植物，苍苔的“苍”指绿色，“苔”指苔薛。它一般长在石头的缝隙和潮湿的地方，很滑。如果你站在这个地方的话，很容易跌跤。(教师连连点头，表示赞成)
师：嘿嘿，生气吗?
生3：不生气，好玩、有趣，很有生趣。
师：多会说话，有趣，还加生趣。那是因为它给我生活带来了——(生：乐趣)
师：只要春雨绵绵，潮湿的天气就会有苍苔。(出示两张图片)看这幅，一路上，石子中间隐隐约约的一点绿，从石缝里钻了出来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。“低看苍苔色，欲上人眼来。”这两幅图给你怎样的感觉?
生4：我觉得春天来了。
师：这么普通的小植物，却将春天的生命唤醒啦。你会这样感慨——(学生：哇，春天一好美啊!)
师：(缓缓地)那就请你读一读，把你的感受告诉我们大家吧。
生4：(轻轻地)“应怜屐齿印苍苔。”(“苍苔”一词有点颤抖)
(师生齐读“应怜……”老师还在拖音，“苍苔”拖得很长，学生已读完)
师：我还没看够呢，你们就看完了!(学生心领神会，重新读了起来)
生5：我说说“红杏”。它一般在春天的时候开花。
师：春天的什么时候?
生5：清明节。
师：清明节都晚了。
生5：初春。
师：看呐，(一边出示课件，一边吟诵)“万树江边杏，新开一夜风。”二月，正是莘莘学子要进京赶考的时候。学子们抬头望着那杏花，这给他们带来希望。杏花也叫及第花。于是，诗人笔下就写出了许多赞颂杏花的诗。和叶绍翁是好朋友的陆游，他一生的名篇佳作好多，
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