从《威尼斯小艇》的案例谈语言这样训练更有效

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　　我们在描写具体的事物时,应注意事物的动态与静态,把它们写细致,写生动,才能表现出事物的特点来。课文《威尼斯小艇》在这方面很突出,美国著名作家马克·吐温把威尼斯小艇的特点与作用写得栩栩如生。其中的第二自然段写了威尼斯小艇的样子:
　　威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
　　一位教师是这样教学第二句话的:
　　[教学片段一]
　　教师出示这样两句话:
　　船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
　　船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,好像田沟里的水蛇。
　　师:请同学们读读这两句话,看“仿佛”可以换成“好像”吗?
　　生:“仿佛”就是“好像”的意思,我觉得可以换。
　　师:这样换读起来有什么不一样?
　　生:……(学生不知所云)
　　师:换成了“好像”就没有“仿佛”表达的那种境界了。请同学们再读一读。
　　[教学片段二]
　　出示:
　　行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
　　行动既轻快又灵活,仿佛田沟里的水蛇。
　　师:请同学们读一读,想一想,能不能加上“既……又……”?
　　生:我觉得能加。
　　生:我觉得还可以这样:“行动又轻快又灵活。”
　　师:(着急地)加上了关联词,读起来就不轻快,不灵活了。请同学们轻快灵活地读一读。
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　　[教学评析与对策]
　　可见,这位教师将语言训练着力点放在“仿佛”“轻快灵活”这两个词语运用的准确性上,教学训练点的选择是很好的。可是在教学中,由于教师缺少耐心,不是顺着学生的思路作进一步引导,而是直接告诉学生,这样的语言文字训练令人遗憾。
　　 “抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写”是本文写作特点。这个特点也体现在课文的第二自然段中:“像挂在天边的新月”是写小艇的形状,这是静态描写,突出了它与众不同的特点;“仿佛田沟里的水蛇”是写小艇的行动轻快灵活,是动态描写。作者结合威尼斯是一座水城的特点对小艇由静到动地描写,生动、形象。所以这句话训练的着力点放在指导学生感受作者比喻的精妙上更为有效。
　　华东师范大学副教授、语文课程与教材研究所所长郑桂华老师在《关于比喻的“细读”》一文中指出:要理解比喻在文章中的作用,必须回答这样几个问题——这也是比喻的四重境界:(1)人们写文章为什么要用比喻?(2)作者为什么用这样的比喻?(3)在这篇文章里,为什么用这样的比喻?(4)为什么作者选这样的比喻?基于这样的认识,我觉得这句话的教学这样设计会更好些:
　　1.出示句子对比读,引导学生谈谈自己的发现和感受。
　　课文原句:船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
　　改变后的句子:船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
　　通过对比读,指导学生体会到运用比喻使读者对威尼斯的小艇有更生动、形象的感受。
　　2.如果把喻体“水蛇”“新月”互换一下位置合适吗?
　　船头和船艄向上翘起,仿佛田沟里的水蛇,行动轻快灵活,像挂在天边的新月。
　　通过和课文原句对比读,指导学生感悟作者比喻的准确性。进一步领悟到马克·吐温对小艇的描写不仅具体生动,还注意动静结合。
　　3.填一填:船头和船艄向上翘起,像________,________,________________……行动轻快灵活,仿佛________,________,________……联系课文内容想一想:哪种比喻更为契合课文情境?作者为什么不比喻成其他事物?
　　对于同一事物可以选择不同喻体,如小艇还可以像“眉毛”“镰刀”“香蕉”“游鱼”等,通过与本文喻体“新月”“水蛇”进行对比,引导学生思考:在本文具体课文情境——水上,把小艇比喻成“新月”“水蛇”的精妙之处。