风的生意
1956年，松下电器公司老板松下委任西田千秋为松下精工公司总经理。
这家公司的前身，是专做电风扇的，产品显得很单一。西田千秋准备开发新的产品，试着探询松下的意见。松下对他说：“只做风的生意就可以了。”
四五年之后，松下到这家工厂视察，看到厂里正在生产暖风机，便问西田：“这是电风扇吗？”
西田说：“不是。但它和风有关，电风扇是冷风，这个是暖风，你说过要我们做风的生意。这难道不是吗？”
后来，西田千秋一手操办的松下精工的风家族，已经非常丰富了。除了电风扇、排风扇、暖风机、鼓风机之外，还有果园和茶园的防霜用换气扇，培养香菇用的调温换气扇，家禽养殖业的棚舍换气调温系统……
启示：我们一直强调要培养孩子的创新精神，但在现实中老师和家长往往给孩子套上无形的条条框框，束缚孩子的手脚，成为创新的绊脚石。案例中，西田千秋的成功之处就在于他跳出了“电风扇是冷风”的制约，从而做足了风的生意。在教育中，我们就是要帮助孩子跳出“电风扇是冷风”的制约。须知路的两边也是路，让孩子尝试走走旁边的路，可能新路是条羊肠小道，也可能走不通，但总还会有其他的路。正所谓是条条道路通罗马，新路也能开辟出一片成功的新天地。但愿我们能给孩子尝试的机会，让他们自己去做“风的生意”，诚如新课改所强调的要“为培养孩子的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础”。
夜莺的羽毛和歌声
夜莺悦耳的歌声，曾受到诗人济慈的赞美，但如果看到夜莺，可能会感到失望，因为它一点也不美。一般说来，能发出悦耳歌声的鸟，其羽毛多半是素朴的，多半栖身茂林树丛，而生态环境使视觉讯号并不重要，所以它们改以悦耳动听的鸣叫声来吸引异性。布谷鸟、柬鸟、夜莺等就属于这类。反之，生活在空旷场所的鸟，比如孔雀、雉鸡、鹦鹉等，则多半是以鲜艳羽毛吸引异性。也许是为了表示造物主的无私，这种鸟的叫声通常是急促、单调、刺耳难听。
启示：尺有所短，寸有所长。我们每个人都各有长短，各有千秋。新课改强调要“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。的确，随着学生在知识、能力、兴趣和个性品质方面的丰富发展和千差万别，我们的教师应创造更多的以适应学生个性的学习机会，在教学中真正做到因材施教。每个学生的大脑如他的指纹一样独特，没有两个学生是完全一致地思考问题、处理信息的。只要能看清楚自己的优缺点，扬长避短，扬长补短，就能有所作为。我们必须让孩子明白夜莺的歌声不因它的羽毛而逊色，更不要因为它难看的“羽毛”而无视它的美妙“歌声”。“全面发展”当然是一种美好的理想，但某一方面能有所擅长也是好事。
忘我追求
1858年，瑞典的一个富豪人家生了一个女儿。然而不久，孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力。
一次，女孩家人一起乘船旅行。船长的太太同女孩讲船长有一只天堂鸟。女孩被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看。于是保姆把女孩留在甲板上，自己去找船长。女孩耐不住性子等待，她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。奇迹发生了，女孩因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。从此，孩子的病便痊愈了。女孩子长大后，又忘我地投入到文学创作中，最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，她就是茜尔玛·拉格萝芙。
启示：对于主人公的痊愈和成功，我更愿意把这个故事当做是一种精神激励来解读。新课改强调要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”，这种教育环境的创设，既包括有形的，如教师的课堂教学水平，也应包括无形的，如学校的校园文化氛围。而励志类的小故事，现身说法等精神软环境的创设，其所产生的能量从某种意义上来说，影响更为深远，效果更为明显。但在日常的教育中，我们教师和家长有时往往喜欢以直接、干脆的利害说教来“激发”孩子的学习积极性，尽管是苦口婆心，但收效甚微。孩子都希望有一个可以效仿的榜样，为此会忘我追求，若我们教师和家长能加以正确引导，则孩子离成功也就不远了。
视角
女儿艾德里妮在12岁时选学了摄影课。听从她的意见，我买了胶卷，与她一起去拍摄著名的圣路易斯拱门。
我们刚来到拱门，艾德里妮便走到近前，背靠在拱门的三角形支柱上，向后弯着身，将相机举过头顶。
我尽量和蔼地说：“亲爱的，你应该退后一些，把整个拱门照下来。”任何人只要见过拱门的照片，就知道我为什么这样讲。但她没有理会，又走向另一根支柱，重复了前面的动作。我再次试图告诉她该怎样拍这张照片，可是她回答说：“不，我就要这样拍。”
我有些生气地想，好吧，无非是浪费些胶卷和冲洗的钱，但是她会得到教训的，就算是付些学费吧。结果却是给我自己上了一课。几年过后，艾德里妮获得了旧金山艺术学院的奖学金，在安塞尔·亚当斯摄影中心实习，并在旧金山现代艺术博物馆举办了摄影展。感谢上帝，艾德里妮没有听从我的劝告，那张拱门照片已经挂在多家美术馆里，被广泛收藏。她的作品以独特的洞察力取胜，正是洞察力使她在12岁时以我意想不到的角度，拍下了那张拱门的照片。
启示：正是由于视角上的不同，艾德里妮的作品才获得了出乎意料的成功，也幸亏艾德里妮坚持了自己的观点，家长最终“尊重”了孩子的做法。在我们日常的教学教育中，由于老师与家长对自己视角的“坚信”和对孩子不同视角的“纠正”，结果往往会阻碍，甚至扼杀孩子自己对事情独到的认识、思考和解决。我们常说要换位思考，要学会倾听，要学会尊重孩子，但在行动上常常会“集体无意识”地犯主观臆断的错误。因此，尊重、承认孩子的“视角”背后其实就是尊重、承认孩子的独立人格，诚如新课改所强调的“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。所以，蹲下来听听孩子的想法或从孩子的视角看看不仅仅是一种象征姿态，更是一种起码的职业要求。
回声
有一个孩子，不知道回声是什么东西。有一次，他独自站在旷野，大声叫道：“喂！喂！”附近小山立即反射出他的回声：“喂！喂！”他又叫“你是谁？”回声答道：“你是谁？”他又尖声大叫：“你是蠢才！”立刻又从山上传来“你是蠢才”的回答声。孩子十分愤怒，向小山骂起来，然而，小山仍旧毫不客气地回敬他。
孩子回家后对母亲诉说，母亲对他说：“孩子呀，那是你做得不对。如果你恭恭敬敬地对它说话，它就会和和气气地对待你。”孩子说：“我明天再去那里说些好话，听听它的回声。”
“应该的，”他的母亲说，“在生活里，不论男女老幼，你对人好，人便对你好，正如智者所说：‘温柔的答话会消除愤怒。’如果我们粗鲁，是决不会得到人家友善相待的。”
启示：德育的实效性问题是困扰中小学德育工作的一个难解的结。长期以来，学校的德育工作重宏大叙事式 www.gaofen123.com 的说教、居高临下的灌输。言者谆谆，听者藐藐，结果学生仍是言行错位，收效不理想。那我们为什么不去反思一下自己的教育方式方法呢？思想品德、道德素质的提升主要是个人的内化过程，因此，通俗易懂的事，循循善诱的导，不露声色的教，教育的外在灌输就自然而然地迁移为内心的同化。德育内容的成人化，手段的强迫式所起到的作用只能是暂时的，甚至是相反的。案例中的母亲就是抓住了回声这一小事，利用巧妙的诱导，把善待他人就是善待自己的道理让孩子自己去体会和获取，这实在是一种教育的大智慧。
（选自《教书育人》）
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