《有趣的磁铁》教学纪实与反思

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　　教学内容：《科学》3年级下册第6课。
　　教学目标：
　　1.知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大、能指示南北等性质；知道磁铁在生活中的一些应用。
　　2.能够通过游戏认识磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解。
　　3.乐于探究和发现周围事物中的奥秘；增强把学到的知识应用于生活的意识。
　　教学重点：
　　了解磁铁的性质及应用。
　　教学准备：
　　材料袋1：圆形、柱形、蹄形、条形磁铁各两块。
　　材料袋2：橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺。
　　其他材料：实验记录卡（两张）、水槽（盛少量水）、泡沫塑料、抹布、教学课件、游戏钓竿、游戏小鱼（塑料外壳，内藏磁铁）。
　　教学流程：
　　一、游戏激趣，导入课题
　　师：老师给大家带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？
　　师：那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。
　　（生上台，8条鱼全部钓上。）
　　师：你可真棒，能说说你钓鱼的时候有什么感觉吗？
　　生：特别好钓，好像不是我钓鱼，是鱼在往下拽鱼钩。
　　师：能猜猜这8条小鱼为什么这么好钓吗？
　　（生讨论。）
　　师：你们猜得对不对呢，请这位同学自己来拆开小鱼看一看，好不好？
　　（生上台，一一拆开小鱼，从鱼肚中取出磁铁,高举展示。）
　　师：这节课，老师就和同学们一起来研究有趣的磁铁。
　　二、认识磁铁，讨论命名
　　师：课前老师收集了不少磁铁，请大家看一下。
　　 （大屏幕出示各种不同形状的磁铁。）
　　师：看到这些磁铁，同学们有什么感觉？
　　生：为什么要把磁铁制造成这么多种形状呢？
　　生：因为磁铁的用处不同，所以要做成不同的形状。
　　师：说得太好了。为了方便对磁铁的研究，咱们给这些磁铁分别起个好听的名字，好不好？
　　师：同学们从大屏幕上仔细观察这些磁铁的形状，你想给哪块磁铁起名字，就自己站起来说。
　　生：第1块磁铁是圆的，我叫它圆形磁铁。
　　生：我想给第2、3块磁铁起个名字，它们都是长条形的，可以叫条形磁铁。
　　生：我想给最后那几块磁铁起个名，它们的样子像个圆桶，就叫桶形磁铁吧。
　　（生笑。）
　　师：这个名字是很形象，不过从同学们的笑声中就听出来了，大家觉得不太好听。
　　生：我从数学书上知道这种形状叫圆柱形，可以叫它柱形磁铁！
　　师：你很善于积累知识，这个名字起得好。
　　师：剩下的这种磁铁，大家看它们的形状像什么？
　　生：像马蹄子！
　　师：那给它起个什么名字？
　　生：蹄形磁铁！
　　三、玩中求知，探究性质
　　师：我们给磁铁起了名字，接下来咱们再给磁铁找找朋友吧。桌上有两个材料袋，请小组长打开这两个材料袋，看看里面装的是什么，然后大家讨论一下怎样玩这个给磁铁找朋友的游戏。
　　（生分组看材料，讨论。）
　　生：把袋里的磁铁分给大家，每人一块，用它们去吸引另一个袋里的物体，看哪些能被吸引，它们就是磁铁的朋友。
　　师：能说说玩这个游戏时要注意什么问题吗？
　　生：轻拿轻放，别把实验器材弄坏了。
　　师：真是个细心的孩子，还有吗？
　　生：同学们要轮流做，不要都抢着做，不然就乱套了。
　　师：你想得更周到。老师提醒大家一点：不要忘记把你找到的结果及时记录下来。游戏开始吧！
　　 （生分组做游戏，师巡视指导。）
　　师：哪个小组先说说你们给磁铁找到了哪些朋友？
　　生：我们组给磁铁找到的朋友有：铁钉、细铁丝、薄铁片、铁勺。
　　师：从这个结果中，你发现了什么规律？
　　生：凡是铁的东西就是磁铁的朋友。
　　师：是不是这样呢，大家可以走下座位，在教室里随便找找看。
　　（生走下座位，在教室里找磁铁的朋友。）
　　师：你又给磁铁找到了哪些朋友？
　　生：暖气片。
　　生：挂黑板的铁丝。
　　师：想想这些物体有什么共同点？
　　生：都是铁的。
　　师：从我们两次找朋友的结果来看，磁铁能——
　　生：吸引铁！
　　师：这种性质就是人们常说的磁铁的磁性。
　　师：磁铁是这样好玩，同学们还想继续研究吗？
　　生：想！
　　（生用自己喜欢的方式研究磁铁。）
　　师：谁说说刚才你是怎么研究的，有什么新发现？
　　生：我看到磁铁的两头标着字母，一头是“N”，一头是“S”。我还发现了把两块磁铁写“N”的那一端互相接近，它们都把对方往外推。
　　师：你很会做实验。谁还做过类似的实验？
　　生：我用磁铁写“N”的一头接近另一块磁铁写“S”的一头，结果它们吸到一起去了，费了好大劲才分开！
　　师：没做过的同学，想试试吗？
　　（生纷纷试验。）
　　师：磁铁标有字母的这两端，有一个名字，叫——
　　生：我知道，叫磁极！写“N”的叫N极，写“S”的叫S极！
　　师：你很善于从生活中积累知识，太棒了。
　　师：从刚才的实验中，能看出磁铁的两个磁极之间是什么关系吗？
　　生：只要是字母相同的磁极互相接近，它们就打架；不同字母的磁极互相接近，它们就吸在一起。
　　师：你描述得真形象。能不能用更简练的话概括一下这个规律？
　　生：同极相推，不同极相吸。
　　师：嗯，进步了许多。不同极可以更简单地说成异极，互相推开可以叫排斥，能再归纳一下吗？
　　生：同极相斥，异极相吸！
　　师：太好了！谁还有其他的发现想告诉大家吗？
　　生：我用磁铁的不同地方分别去吸引铁钉，结果发现磁铁中间的部分吸引的铁钉最少，两头标字母的地方吸引得最多。
　　师：两头标字母的地方刚才已经说过了，叫做——
　　生：叫磁极。磁极上吸引的铁钉最多。
　　师：从这个实验中，我们又能知道磁铁有什么性质？
　　生：磁铁的不同部位磁性大小也是不同的，磁性最大的是两个磁极。
　　师：通过前面的研究，我们知道了磁铁的好多性质，小科学家们一定累了，咱们玩一个游戏放松一下吧。游戏的名字叫“磁铁转转转”。玩法很简单，就是把你们组的泡沫塑料放进水槽中，再把一块磁铁放在泡沫塑料上面，轻轻地转动泡沫塑料，等它停止转动，看你有什么新发现？
　　（生分组实验。）
　　师：谁先汇报？

　 www.gaofen123.com 　　生：我们发现不管转动几次，泡沫塑料停下来的时候磁铁总是一端指向南，一端指向北。
　　师：指示南北，什么物体也有这种特点？
　　生：指南针！
　　师：猜猜指南针是什么做的？
　　生：磁铁！
　　四、联系实际，拓展延伸
　　师：除了指南针是用磁铁做的之外，生活中还有哪些地方应用了磁铁？
　　生：我知道有一种棋盘叫磁性棋盘，它就是用磁铁做的，棋子放在上面不会掉下来。
　　生：冰箱的门上也有磁铁，所以冰箱门关得特别结实。
　　生：我爷爷有一次把铁水桶掉进了井里，就是用磁铁捞上来的。
　　生：很多玩具里都用到了磁铁。
　　师：关于磁铁在生活中的应用，老师也查阅了许多资料，这里有一组有趣的图片，大家想看吗？
　　（大屏幕播放一组关于磁铁应用的图片。）
　　五、总结收获，科学评价
　　师：不知不觉中一节课快过去了，你认为自己这节课哪方面表现得不错？
　　生：我觉得我的发言很积极。
　　生：我的实验做得很成功。
　　……
　　师：通过这节课的研究，你觉得自己有哪些收获呢？
　　生：我知道了磁铁能吸引铁。
　　生：我知道了磁铁的同极相斥、异极相吸。
　　生：我知道了磁铁的很多用处。
　　……
　　师：同学们的学习热情让老师非常感动，生活中还有许许多多的科学知识等待我们去探索发现。老师相信，只要同学们不懈努力，就一定会有更多的发现，更多的收获！
　　反思：
　　1.教师需要转变自身的角色。科学课教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，所以应给学生提供充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，在实验、讨论、交流中，我走到学生中间，参与活动，由传授者转变为合作者与参与者，实现了教师角色的转变。
　　2.“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。过去片面强调以教师为中心，教师实验学生看，使学生处于被动状态，其心理发展受到遏制，情感态度受到影响。新的教学理念强调“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学是单一地把目标定位于教知识，“用教材教”则是更大程度地把知识融在培养能力、态度的过程中。这节课的教学中，我把更多的时间留给学生交流、实验等。这样，学生在学习中自由发现、猜想、实验，使思维、情感、意志等得到有效的发展。而学生在实验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见，在这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。
　　3.“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。科学知识是科学家们经历了无数次的观察、实验才得出来的，这节课的教学体现了这一特点。在教师的启发、引导下，学生运用科学的方法，像科学家那样，通过提出研究问题、对问题做出猜想、亲自实验，最终得出结论。这样有助于培养学生科学的研究态度和方法。
　　4.“科学课程应具有开放性”。 这节课的开放性主要体现在给学生创造探究的空间上，让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他们的探究发现别具一格。这正是我们所期望的，也是科学发明的基石。