一位特级教师在回顾自己成长经历时说：“名师所以成为名师，是他自己努力让自己成为名师。”这句话从某个侧面说明了：教师成长发展的过程，其实就是教师作为一个生命个体的主体性发展过程。“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”教师发展主体性的支点在哪里呢？
一、践行职业理想——教师发挥主体性的出发点
这两样东西大家并不陌生：陀螺和风筝。如果请您从中挑选一个来形容教师这一职业，您会作何选择呢？有老师会说：我选陀螺，因为我就是这只陀螺，整天周而复始的旋转；也有老师会说：当然是风筝，教师是打造精神家园的光荣职业，需要志存高远，如同风筝一样，蓝天白云是他追逐的方向。
我不由想到了自己。刚刚走上工作岗位的我，并没有什么宏图大志，有的只是对琐碎工作的诚惶诚恐。记得那时一下班回家，我总是对着镜子练习讲课，用学生挑剔的眼光审视自己的一举手一投足。教案记不住，就在上下班的公交车上背；不经意间一抬头，发现有乘客用诧异的目光在瞅着我。他们肯定在想：瞧这人，真奇怪！朗读课文是语文教师的基本功。于是，我拜师学艺，请儿童艺术剧院的演员做我的老师。每一个停顿的处理、每一处气息的把握、每一种情感的表达，我渐渐有所领悟。在我看来，教师成长是分阶段的：最初是对工作的积极，但它是短暂的。如果进一步加强责任感，积极性就变得稳定了。上升到第三个层次就是事业心。因此，对于一名初上讲台的年轻教师，要学会把理想落实在现实的点点滴滴中，像一个勤奋旋转的陀螺，用辛劳和汗水描摹出美妙的弧线。而积累了一定经验的老师，要避免简单的重复，在量的累积上争取实现质的飞跃，做一只向往蓝天的风筝，在现实与理想间寻找向上的张力。我想说：践行职业理想——是发展主体性的出发点。
二、追求内涵发展——教师发挥主体性的着力点
有老师曾经说过一句玩笑话：“小董呀，你年纪轻轻，就把该得的荣誉都得到了。以后几十年，你做什么呀？”不光是我，我们学校80%的年轻教师都已经评上了小学高级教师。如果教师的成长仅仅依赖于外在的职称，那我们岂不是年纪轻轻就走到穷途末路了？
其实，人的生命状态无非这样两种：一种是向外的扩张，一种是向内的延展。缺少了向外的扩张，生命就会显得封闭。但是，如果没有了向内的延展，扩张就没有支撑。如同一只气球，越吹爆炸的可能性就越大。教师，是一份需要宁静的职业。教师的成长，无非是越来越趋向于内化的精神生活，就像大树的根系，默默地向下，默默地吸收营养。宁静中，你的视野变得开阔，你的见识变得独立，你的胸怀变得宽广，你的心灵也由此变得自由。我想说，追求内涵发展——是发展主体性的着力点。
三、实现共同发展——教师发挥主体性的落脚点
不论是发展主体性，还是追求事业成功，我们最终是为了追寻幸福。给大家讲两个细节：同样是比赛获奖，我分明记得，在2004年我代表湖北参加全国青年教师阅读教学大赛，当得知获一等奖的消息时，我是独坐一角，凭栏远望，感慨万千，唯有泪千行。如果说我是成功舞台上的舞者，那我就是在演绎一幕《天鹅之死》的芭蕾舞剧，舞台上留下的是我独舞的背影。与此截然不同，2007年上半年楚才作文竞赛公布成绩，当得知我班有7个学生分获一、二、三等奖的时候，我竟然像个孩子似的咯咯咯笑个不停，和学生拥抱欢呼，汇成一片欢乐的海洋。那一瞬间，我发现我的笑容是那样纯粹，正像歌中唱的“快乐着你的快乐，幸福着你的幸福”。这不是一曲更令人称道的集体舞吗？
我想说的是，教师成长固然是主动发展、自我建构的过程，同时又是个体与环境、个体与群体相互影响、相互依存、相互作用的过程。这就好似鱼和水的关系，鱼因水而生，水因鱼而活。一位教师的终极幸福是学生的成长，是与同事分享智慧的喜悦，是在团队中与学校同呼吸共命运的执著追求。正所谓，实现共同发展——是发挥主体性的落脚点。
最后，愿每一位青年教师都能找到属于自己的成长轨迹，实现人生的精彩！
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