“造句”内容的真实性不可忽视

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　　　　《语文课程标准》对写话的一个要求是：“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”然而，在学生的写话中，假话、空话、套话随处可见。这是为什么呢？笔者认为这跟教师忽视造句内容的真实性有关。有些教师在评价学生的造句时，只注意句子是否通顺，用词是否准确，却忽视了句子内容的真实性。久而久之，滋长了学生说假话、空话、套话的风气。
　　　　有一次，我的孩子把一份得95分的语文检测试卷拿给我看，其中有一题是用“因为……所以……”“如果……就……”各造一个句子。孩子是这样写的：“因为我上个单元的语文检测没有得95分，所以爸爸打了我的屁股。”“如果我这次语文检测仍然没有得95分，就会被爸爸打屁股。”从语法的角度来说，这两个句子没有错，但内容不真实。出于一名教师和家长的责任，我微笑着问孩子：“你上个单元语文检测没得95分，爸爸有没有打过你？爸爸有没有说过语文检测达不到95分就要打你？”
　　　　“没有啊！”
　　　　“那你为什么要编造呢？”
　　　　“这两个句子的内容虽然是我随意编的，但老师并没有判我造的句子是错误的。我的同桌同学造的句子也是编的，他是这样写的：‘因为张强同学生病了，所以我们几个同学去医院看望他。’老师还在班上读了他造的这个句子，说他不仅用词准确，还很有爱心。其实我生病住院的时候，他根本没有来看过我。”
　　　　听了孩子的一番话，我惊呆了。后来，我又认真地看了孩子试卷上的习作，这次习作的要求是：请用一段话写出自己爸爸的外貌特点。孩子写的那段话把我描写得连我自己都不认识了：“炯炯有神的大眼睛”，“白里透红的脸蛋”，“两个深深的酒窝”，“留着八字须”，“高高的鼻梁”……这哪是我呀！然而，这样的习作教师仅在错别字上扣了1分。这位教师对我是熟悉的，应该发现孩子的作文不真实。我急忙把孩子叫过来询问：“你为什么这样写爸爸的外貌？这可不是你的爸爸呀！”
　　　　“我上次造的句子：‘爸爸的眼睛炯炯有神，特别引人注目。’老师都没有说那是错误的句子……”
　　　　此时，我心中有一种说不出来的味道，难道学生造句的内容可以随意编造吗？后来，我在班上进行了一次试验：我让学生用“拾金不昧”、“娓娓动听”各造一个句子，学生很快就将所造的句子上交了。接着，我又让每个学生填写一份不必署名的调查表，审阅后，我发现学生所造的句子从语法的角度来看，都没有问题，但令人惊讶的是竟然有百分之八十以上的同学的造句内容是不真实的。
　　　　看来，教师在评价学生的“用词造句”时，不仅要从语法上作评价，还要从内容上作评价，让学生明白造句或习作的内容要真实，想像要合理。否则，会让本来富有生命力的词语运用变成了枯燥的文字游戏，容易在孩子们的心灵上产生不良的影响——造句时内容是可以编制的，同样道理，作文内容也是可以编的。显然，这不利于形成“自我表达”和“与人交流”的能力，也不利于学生健全人格的形成，埋下了“可以随意编撰”的种子。我们应该从最基本的句子训练抓起，引导学生说真话、实话、心里话，学生在习作中才会吐真言，表真情。
　　　　
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