《白鹅》教学设计及点评

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　　　　(2004年第五届青年教师阅读教学大赛一等奖作品)
　　　　
　　　　教学目标
　　　　
　　　　1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
　　　　3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
　　　　[三维目标的制定突出阅读教学的特点，是交融的，符合年段要求，具有本课的个性。]
　　　　
　　　　教学重、难点
　　　　
　　　　在语言学习中了解白鹅的特点和本课作者表情达意的主要方法。
　　　　
　　　　教学时间
　　　　
　　　　两课时。
　　　　
　　　　教学程序
　　　　
　　　　第一课时(参赛课时)
　　　　
　　　　一、激情导入
　　　　1．同学们，你们见过白鹅吗?看，这就是白鹅。(播放鹅的各种活动及神态的录像)看了录像，想说些什么吗?
　　　　[学生对鹅比较生疏，录像中鹅的形象能引发第一感知，激发学生对鹅的兴趣。]
　　　　2．简介作者丰子恺。
　　　　课文的作者是丰子恺先生。他在绘画、翻译、音乐、书法、文学等方面都取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品，《白鹅》就是其中一篇。
　　　　
　　　　二、检查预习情况，整体感知课文
　　　　1．同学们预习了课文。生字还记得吗?
　　　　(出示卡片)齐读，指名读，开火车读，强调读准“颈、吭、倘、供”的读音。
　　　　2．生字重现多次就能记得更牢。这些词语也读好了吗?
　　　　卡片出示：“看守、净角、譬如、窥视、侍候、步调、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不足”等词语，注意多音字，平、翘舌音及字的声调的读法。
　　　　3．知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。
　　　　[字、词教学扎扎实实。在学生课前自学的基础上，课堂上的教学注意突出重难点。通过认读带生字的、较难读的词语，巩固生字和生词，有助于读好课文，掌握字、词。]
　　　　4．自己大声地读课文，碰到难读的字、词、句多读几遍。读后说说白鹅给你留下了什么印象?
　　　　(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象)
　　　　5．小结。
　　　　
　　　　三、学习一、二自然段
　　　　1．课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要?和全篇课文有联系的句子，用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么。
　　　　2．学生谈体会后，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们，后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
　　　　相机板书：
　　　　好一个高傲的动物叫声 步态 吃相
　　　　3．大家再读第一、二自然段，进一步体会课文中心句及过渡段的作用。
　　　　[“体会关键词句的作用，初步把握文章的主要内容”是新课标在中年段的阅读要求。以上环节，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。]
　　　　
　　　　四、学习第三自然段
　　　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，用横线画下来；从中找一个词语读读，从这个词你能想象白鹅在干什么，好像在说什么吗?把你想象到的，在词语旁写一写，或者用画画出来。
　　　　(如有学生交流时说到“厉声叫嚣”则出示“嚣”的金文字型，让学生知道，祖先造的这个字，中间的“页”表示人头，火气上冲，旁边是众口，意思是又喊又叫。以此使学生进一步学好字词)
　　　　[着眼于学习怎样表达。“厉声大叫”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”、“狂吠”等词语十分形象、生动地表现出了白鹅叫声的特点，教师因此引导学生边读边勾画词语、动手批注或画画，调动形象思维参与解读，先从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，观察的细致，然后再进行交流、展示，互相分享感受和收获。在学习活动中，既注重点拨学习方法、培养习惯，又注重丰富积累。]
　　　　2．这个句子应该怎样读?(指“好一个高傲的动物”)自己练读，读出内心的感受。
　　　　3．认真读课文第一、三段，白鹅还给你留下什么印象? 学生读书后再次形成交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
　　　　相机板书：尽职、勇敢、可爱等。
　　　　4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
　　　　[让学生在语言学习中认识、领悟明贬实褒表达方法的作用，是通过引读有关句子、组织小组讨论、全班交流及教师的点拨。从字面深入内涵体会作者的情感等活动来实现的。教师的教与学生的学有机结合，目的是培养思维品质，让学生体悟读书、表达的方法。]
　　　　5．再带着感情读“好一个高傲的动物”。通过学生读、老师读，品味表达对白鹅赞美之情的不同读法。
　　　　6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
　　　　7．出示词语，积累词语。齐读：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
　　　　
　　　　五、学习第四自然段
　　　　1．齐读课文，想想作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。
　　　　[了解课文的表达方法，知道是用鸭与鹅步态比较的方法来写的。]
　　　　2．问读：鸭子的步调是怎样的?(学生读有关的句子)鹅的步调又是怎样的?(学生读有关句子)
　　　　[在富有启发性的问读中，学生再次接触课文，进一步体会用比较的写法突出特点的好处。]
　　　　3．读了这段课文，谁有不懂的问题吗?(学生质疑“颇像京剧里的净角出场”，老师播放有关录像)
　　　　4．读了课文，看了录像，你们能从写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。(一两组学生自告奋勇，分别表演鸭和鹅走路的样子，其他同

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